“一帶一路”背景下高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探索

摘 要：隨著“一帶一路”的實(shí)施，中國(guó)與沿線國(guó)家的深入合作體現(xiàn)在多領(lǐng)域多行業(yè)，在推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展的同時(shí)，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才需求倍增，高校要培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求的合格人才，會(huì)面臨新的要求與挑戰(zhàn)。文章從高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)出發(fā)，分析“一帶一路”背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，找出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題，探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革的必要性和途徑，并提出創(chuàng)新發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F240;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）01-166-02

一、“一帶一路”背景下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

會(huì)計(jì)作為一種通用商業(yè)語言，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展齊頭并進(jìn)，在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的時(shí)代背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式也產(chǎn)生出新的要求。另外，不同國(guó)家不同地區(qū)的語言、會(huì)計(jì)制度以及民俗習(xí)慣之間的差異，也成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的一個(gè)問題。

首先，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量增加，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提升，在“一帶一路”背景下，企業(yè)與沿途國(guó)家或企業(yè)合作時(shí)，會(huì)計(jì)人才不僅需要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等專業(yè)知識(shí)，還要了解各方的會(huì)計(jì)制度、法律稅務(wù)等信息差異，要具備國(guó)際化視野，為企業(yè)發(fā)展提供更多的信息。其次，良好的社會(huì)能力也是會(huì)計(jì)人才在“一帶一路”建設(shè)中需要具備的，如對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、良好的信息溝通能力等。會(huì)計(jì)人才在具備核算職能的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)自身的管理職能，具備信息收集、制定決策和執(zhí)行的能力。會(huì)計(jì)人才要不斷提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)參與企業(yè)管理的意識(shí)，從而提升企業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

面對(duì)新環(huán)境下的會(huì)計(jì)人才需求，高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和方法。

二、“一帶一路”背景下高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

作為應(yīng)用型人才，要能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和工作中，更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段，高職院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才在培養(yǎng)過程中還存在著一些問題。

（一）人才培養(yǎng)方案制定靈活性差

高職院校的人才培養(yǎng)方案一般提前三年制定，而市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬變，專業(yè)和課程設(shè)置趕不上市場(chǎng)的變化。跟本科院校不同，高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)做一體化，隨著“一帶一路”的發(fā)展，企業(yè)不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，還需要學(xué)生掌握專業(yè)英語，了解相關(guān)文化、環(huán)境、趨勢(shì)，具備綜合素質(zhì)，在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)弱化。

1.缺乏對(duì)學(xué)生的語言交流能力和會(huì)計(jì)專業(yè)英語的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)英語對(duì)于高職院校的學(xué)生來說有些難度，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，目前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程涉及范圍較窄，學(xué)生缺乏全面、綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)，也沒有設(shè)置國(guó)際、綜合性的課程，在學(xué)生到外企入職或跟外企打交道時(shí)知識(shí)面狹窄， 知識(shí)體系不系統(tǒng)，英語口語交際能力較弱，會(huì)計(jì)語言相對(duì)更具有挑戰(zhàn)性。

在專業(yè)課程體系設(shè)置過程中，缺乏對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)技能的介紹和訓(xùn)練，專業(yè)拓展內(nèi)容缺失;在語言課程體系中，主要面對(duì)全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語，而與“一帶一路”沿線國(guó)家小語種的課程偏少;學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)和交流以及寫作能力較弱。

2.專業(yè)課程設(shè)置趨同、國(guó)際化程度不高，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在“一帶一路”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，不斷深化的經(jīng)貿(mào)關(guān)系、市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才需求增加，學(xué)生不但要具有專業(yè)核心能力，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和業(yè)務(wù)拓展能力，除了在專業(yè)知識(shí)層面熟悉“一帶一路”沿線國(guó)家的審計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅法規(guī)以之外，還要有國(guó)際化的視野，需要掌握多學(xué)科知識(shí)，具備創(chuàng)新能力、決策能力、市場(chǎng)洞察分析能力等，目前的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要在專業(yè)核心知識(shí)方面，專業(yè)課程的內(nèi)容安排較為局限，培養(yǎng)出的人才容易同質(zhì)化，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能夠滿足新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)的用人需求，學(xué)生難以勝任涉外業(yè)務(wù)相關(guān)工作。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)理念落后。高職院校由于辦學(xué)理念、管理或國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)不足等多種原因，對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，沒有足夠的重視。在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的行動(dòng)上相對(duì)比較遲緩，課程體系仍然立足于本土化，沒有遵循國(guó)際化理念，缺乏國(guó)際化視野和思維，沒有與時(shí)俱進(jìn)，通識(shí)課中沒有專門開設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家的相關(guān)政策、貿(mào)易、法律的課程。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、方法單一

1.教學(xué)內(nèi)容沒有跟會(huì)計(jì)國(guó)際化接軌，課程內(nèi)容中教學(xué)內(nèi)容中缺乏國(guó)內(nèi)和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則接軌、稅率和稅收優(yōu)惠政策等知識(shí)方面的知識(shí)，特別是與“一帶一路”國(guó)家會(huì)計(jì)相關(guān)的案例、數(shù)字化資源薄弱。學(xué)生無法適應(yīng)日新月異的國(guó)際環(huán)境，對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)也缺乏了解，在具體業(yè)務(wù)操作和解決實(shí)際問題時(shí)缺乏變通能力，適應(yīng)能力也較差。

2.課堂教學(xué)過程中，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教師在專業(yè)課程講授過程中，沒有進(jìn)行專業(yè)英語知識(shí)的拓展，如“一帶一路”沿線各國(guó)的財(cái)務(wù)環(huán)境和財(cái)務(wù)政策等。學(xué)生畢業(yè)后若到“一帶一路”沿線各國(guó)的企業(yè)中工作時(shí)，不能很好地適應(yīng)國(guó)外企業(yè)運(yùn)用的會(huì)計(jì)記賬方式和財(cái)政政策，做不到融會(huì)貫通。

（三）師資隊(duì)伍國(guó)際化水平不高

以“一帶一路”為目標(biāo)的課程設(shè)置給師資力量帶來挑戰(zhàn)，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教的，對(duì)于課程的教學(xué)大多是紙上談兵，更別提外企工作經(jīng)驗(yàn)，教師需兼具豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的英語應(yīng)用能力，而這樣的教師在高職院校極為缺乏，教師在課堂上不能用將專業(yè)英語和學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通并傳授給學(xué)生，直接影響了教學(xué)效果，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展和前景。

三、“一帶一路”背景下高職應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革途徑

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

1.重構(gòu)知識(shí)體系，探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)涉外復(fù)合型人才。在新形勢(shì)下，高職學(xué)校要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案，要摒棄原來單一的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立高效的與企業(yè)共同培養(yǎng)的人才機(jī)制，要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在校期間就知曉一些國(guó)家的語言和文化方面的背景知識(shí)，了解沿線國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)自主選課的方式，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣，按區(qū)域或語種選擇相應(yīng)的方向，既適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的需要，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和發(fā)展志向，養(yǎng)成國(guó)際化的會(huì)計(jì)教育理念，滿足國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需求。

2.提高專業(yè)課程設(shè)置綜合化水平。高職院?？梢愿髽I(yè)共同開發(fā)、重構(gòu)基于會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程體系，開設(shè)人文通識(shí)課程，培養(yǎng)文化融合能力，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化發(fā)展，更好適應(yīng)“一帶一路”的要求;在設(shè)置專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》，逐漸推行會(huì)計(jì)英語教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)英語和外語口語水平;可以增設(shè)小語種語言類課程，開展雙向留學(xué)加強(qiáng)語言文化融合，引進(jìn)沿線國(guó)家的留學(xué)生來華留學(xué)以及國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行海外游學(xué)體驗(yàn)?？梢粤私狻耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家的文化，對(duì)外輸出漢語和中華文化，起到“民心相通”的作用。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，向國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)則靠攏。為更好地與世界接軌，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要不斷加強(qiáng)與國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)則的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的技能大賽。高職院校在培養(yǎng)涉外能力、溝通技巧、管理方法方面，可以結(jié)合工商管理經(jīng)典課程和人文社科類課程，有針對(duì)性地開設(shè)選修課。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治等人文通識(shí)課程，提高綜合素質(zhì)。

4.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以通過引入輸出方式，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作，尤其是“一帶一路”沿線下國(guó)家的企業(yè)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決問題的能力。輸出即學(xué)生在某一學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)入校企合作企業(yè)，開展課程學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐。

（二）通過教學(xué)改革，創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富“一帶一路”的會(huì)計(jì)教學(xué)資源

通過教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段來提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。理論課教學(xué)方式上，教師應(yīng)豐富上課內(nèi)容和形式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將枯燥抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，制作生動(dòng)的多媒體課件，適時(shí)地加入英文的視頻、試著讓學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯，閱讀英文報(bào)表等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升了學(xué)生專業(yè)英語的水平。在實(shí)踐課中，鍛煉學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的企業(yè)案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）內(nèi)培外引優(yōu)秀的專業(yè)英語教師，提升教師雙語教學(xué)能力

建立具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新素質(zhì)和涉外企業(yè)實(shí)踐能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，教師的國(guó)際化水平?jīng)Q定了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)國(guó)際化水平和素質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師需要具備會(huì)計(jì)和英語兩方面的知識(shí)和能力。高職院校可以通過招聘引入相應(yīng)的教師，或者聘任涉外企業(yè)相關(guān)人士來校做講座，讓教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí);聘請(qǐng)“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行講座、培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓視野;和“一帶一路”沿線國(guó)家高校間進(jìn)行師資交流，增加會(huì)計(jì)專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)，適應(yīng)國(guó)際化的需求。

四、結(jié)語

“一帶一路”的推進(jìn)勢(shì)必會(huì)需要增加涉外復(fù)合型人才和技術(shù)的交流，這也為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)英語也成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須掌握的工具。高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，要結(jié)合政策的新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法和模式，增強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)改革，合理設(shè)置課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國(guó)家“一帶一路”建設(shè)要求。

[基金項(xiàng)目：本文為2018年度湖北技能型人才培養(yǎng)中心一般項(xiàng)目課題階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2018JB005），項(xiàng)目名稱："一帶一路"背景下高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究。]

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[2] 王一堃，"一帶一路"背景下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J]，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018（06）：05

（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430000）

（作者簡(jiǎn)介：劉婷婷，女，漢族，山東濰坊人，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)。）

（責(zé)編：若佳）