轉(zhuǎn)換視角 妙用擬人

王敏

名家引路

一

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

——朱自清《匆匆》

●閱讀心得

在作者筆下，日子化身為一個(gè)無(wú)處不在，有腳且能飛，卻又無(wú)影無(wú)蹤的神秘人，他可以毫不費(fèi)力地穿過(guò)作者的水盆、飯碗、雙眼、手、身、腳。這些生活化的細(xì)節(jié)，形象具體地體現(xiàn)了時(shí)間在生活的一個(gè)個(gè)零碎的片段中消逝。此外，作者還使用了“伶伶俐俐”“溜”這一類(lèi)的字眼，時(shí)間的身體之輕巧，行動(dòng)之敏捷，令人無(wú)法掌控，進(jìn)一步體現(xiàn)了時(shí)間的稍縱即逝。

二

在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高過(guò)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生之際，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己不是一株野草。

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”

百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

那些雜草看不慣了，嘲諷百合說(shuō)：“即使你真是百合，在這種荒郊野外，你的結(jié)果還不是跟我們一樣嗎？就算你開(kāi)出世界上最美麗的花來(lái)，又有誰(shuí)來(lái)欣賞呢？”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约菏敲利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開(kāi)花，是因?yàn)橐没▉?lái)證明自己的價(jià)值，不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

有一天，它終于開(kāi)花了，它那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

——林清玄《心田上的百合花開(kāi)》

●閱讀心得

作者運(yùn)用擬人手法，通過(guò)層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。山谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是以花來(lái)證明。

三

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，每一棵樹(shù)都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的血液變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我親切地和他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

——李漢榮《山中訪友》

●閱讀心得

作者到山中訪的“友”是樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀等自然界的景物。這些景物具有人的感情、人的靈性。作者與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，抒發(fā)了其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

寫(xiě)作借鑒

所謂擬人，就是把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個(gè)性或情感。運(yùn)用好擬人手法，要注意以下幾點(diǎn)：

1.展開(kāi)想象的翅膀。一切生物、非生物、抽象的概念都可以想象成一個(gè)人，把寫(xiě)作對(duì)象的一切變化，都聯(lián)系到人的變化上來(lái)。

2.抓住共同特征。運(yùn)用擬人手法要抓住事物的特征，尤其是事物和人之間的共同特征。這種共同特征主要表現(xiàn)在性格、情態(tài)、動(dòng)作等方面。一定要考慮本體事物與人的哪些特點(diǎn)最相似，最大程度地讓擬人手法運(yùn)用得貼切自如。同時(shí)也要注意，所寫(xiě)事物雖然必須具有人的特點(diǎn)，但是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。總而言之，就是要把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，讓物充滿濃厚的感情。

3.妙用動(dòng)詞、形容詞。動(dòng)詞主要是體現(xiàn)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，如走、笑、哭、聽(tīng)、看、說(shuō)、唱等;形容詞主要是能表現(xiàn)人物性格和人物感情的詞語(yǔ)，如活潑、溫柔、體貼、高傲、調(diào)皮、害羞、高興等。恰當(dāng)運(yùn)用能表現(xiàn)人物特有的動(dòng)作和情感的詞語(yǔ)，擬人就一定能擬好。

學(xué)生習(xí)作

一盆花的傾訴

◎嚴(yán)楊丹

此刻的我，奄奄一息。突然，水，是水，是救命的水！汩汩的水將我周身的土地浸透，我身上那些干枯的根須也一下子活躍起來(lái)，拼命地吮吸著，吮吸著。清涼的水將我的全身組織激活后，我整個(gè)身體完全舒展開(kāi)了。

我睜開(kāi)眼睛，看到主人一只手拿著一個(gè)杯子，另一只手輕輕地摸著我的葉子，他眼神里流露出一絲愧疚。

唉，作為一盆花，我好可憐！孤零零地生長(zhǎng)在主人辦公室的角落，從來(lái)沒(méi)有受到悉心照顧。暑假馬上就來(lái)了，真的很感激主人，在他收拾好東西準(zhǔn)備離開(kāi)前，突然想起了我，并為我灌注了大量的水分。我知道，這足夠我近十天的所需了。但是，暑假可是六十天啊，剩下的五十天我該怎么度過(guò)呢？要知道，這段時(shí)間里，是不會(huì)有人關(guān)注這空蕩蕩的教學(xué)樓的。

于是，我盡力節(jié)約這能夠讓我活命的水，想方設(shè)法延長(zhǎng)它們的儲(chǔ)存時(shí)間。然而，熱烘烘的陽(yáng)光仿佛和我作對(duì)似的，一個(gè)勁兒地吸收這些我視為生命的液體。一天，兩天，三天……到第二十天的時(shí)候，我感覺(jué)自己已經(jīng)力不從心了，但我依然掙扎著，掙扎著……

終于熬到了開(kāi)學(xué)這一天，我用盡最后一點(diǎn)力氣，將花盆底殘存的那一點(diǎn)水分完全吸入虛弱的身體，然后靜靜地等待主人來(lái)給予我關(guān)懷。

剛剛開(kāi)學(xué)，主人仿佛有忙不完的事情。進(jìn)來(lái)，出去，出去，又進(jìn)來(lái)，一趟又一趟，根本沒(méi)有工夫打掃這間辦公室，更別說(shuō)搭理我這盆躲在一隅微不足道的花了。

這下完了，我已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)水分可以吮吸了，只好默默地等待死亡的降臨。

我干澀的嘴唇像是著了火，意識(shí)開(kāi)始變得模糊。

迷迷糊糊中，看見(jiàn)主人還在忙。主人對(duì)我漠不關(guān)心，我沒(méi)有絲毫怨言，因?yàn)槲依斫馑?，他需要做的事情真的太多了?/p>

又是一個(gè)夜晚，對(duì)面教學(xué)樓的燈都熄滅了，整個(gè)校園一片寧?kù)o?？晌业姆块g卻燈火通明——是的，我的主人還在伏案疾書(shū)。記不得這是第幾個(gè)這樣的夜晚了，只見(jiàn)他的桌子上堆著一沓又一沓學(xué)生作業(yè)，他盯著密密麻麻的作業(yè)本，打了一個(gè)哈欠，看向窗外，似乎發(fā)現(xiàn)了奄奄一息的我。他著急地走過(guò)來(lái)，拿起水壺給我“喝”了個(gè)飽。

看我又有了一點(diǎn)精神，他的嘴角露出一絲笑意，用那只溫暖的手輕輕地?fù)崦业拿恳黄~子，然后，靜靜地站在那里，默默地注視著我。我想，他現(xiàn)在肯定在思考關(guān)于我的事情。難得，他終于可以放松一會(huì)兒了。

（浙江長(zhǎng)興縣虹星橋中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

小作者賦予一盆花以人的情感，以一盆花的視角刻畫(huà)了一位全身心投入工作、視生如子、非常敬業(yè)的老師形象。小作者用了大量的心理描寫(xiě)，細(xì)膩地表現(xiàn)了這盆花的頑強(qiáng)，從而襯托出老師的形象。這樣構(gòu)思極有創(chuàng)意。

（張智勇）