普通物理實(shí)驗(yàn)融合課程思政的教學(xué)探索

王美玉，邸 冰，馬瑞霞，白彥魁*

(1.河北師范大學(xué) 物理學(xué)院，河北 石家莊 050024；2.物理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；河北 石家莊 050024)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”同時(shí)還指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，部署高校結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。新形勢(shì)下，各高校積極開展課程思政專題系列活動(dòng)，大力推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，將立德樹人融入各門課程教學(xué)中。目前，課程思政教育理念融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校教師的一種共識(shí)。普通物理實(shí)驗(yàn)課程作為物理學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在高校人才培養(yǎng)體系中具有其他課程不可替代的育人功能和優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施思政教育的重要陣地。文章通過對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)任務(wù)分析，闡述了“課程思政”融入普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性；為改變普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了課程思政元素融入普通物理實(shí)驗(yàn)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的策略，為“課程思政”能夠順利融入普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了參考[2-4]。

1 普通物理實(shí)驗(yàn)融入課程思政的可行性

普通物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，包括力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)置目的是通過觀察、測(cè)量與分析，加深對(duì)物理概念的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)[5-9]。通過該課程的學(xué)習(xí)：(1)使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力；(2)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，積極主動(dòng)的探索精神，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、反思能力和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。而思政課程目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主線，在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法制意識(shí)、文化修養(yǎng)等方面提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此可見，普通物理實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，二者教育的目標(biāo)一致。另外，普通物理實(shí)驗(yàn)課程是在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)，這個(gè)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)培育以及職業(yè)理想和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中影響學(xué)生的三觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。因此普通物理課程是“課程思政”的良好平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育是可行的。

2 普通物理實(shí)驗(yàn)課程思政的融入策略

2.1 課堂講解中融入思政教育

挖掘與普通物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的物理學(xué)發(fā)展史，并將相關(guān)的人和事合理地引入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，在傳授物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)傳承科學(xué)精神，關(guān)注科學(xué)精神對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)及個(gè)人意志品質(zhì)的影響。關(guān)于這種在物理實(shí)驗(yàn)中融入課程思政的方式，一些文獻(xiàn)中已經(jīng)有討論，得到了大家的共識(shí)。這部分也可以讓同學(xué)在預(yù)習(xí)階段自查資料，課上先由學(xué)生講授，老師再點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。另外，普通物理實(shí)驗(yàn)中關(guān)于中國(guó)科技與文化的內(nèi)容非常少，作為授課教師，要深入挖掘中國(guó)物理學(xué)家的成就、事跡以及相關(guān)的科技前沿成果作為愛國(guó)主義教育的素材適時(shí)引入課堂。例如，在講幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，適時(shí)地穿插“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星的成功發(fā)射實(shí)例：這在國(guó)際上首次成功實(shí)現(xiàn)了千公里級(jí)的星地雙向量子通信[5]。用我國(guó)古代科學(xué)家墨子的名字命名，是為了紀(jì)念他在早期物理光學(xué)方面的成就，由此引出《墨經(jīng)》里面記載了世界上第一個(gè)“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，第一次對(duì)光沿著直線傳播進(jìn)行了科學(xué)解釋?！赌?jīng)》里對(duì)光學(xué)知識(shí)的記錄比歐幾里得的《光論》早了一百多年，以此命名體現(xiàn)了中國(guó)的文化自信，可以稱之為“中國(guó)式浪漫”。把這些與物理相關(guān)的我國(guó)科學(xué)家的科技成果、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以及重大科技工程適時(shí)地引入普通物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感和自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)熱情，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持正確的價(jià)值追求和理想信念，這也是一種愛國(guó)主義教育方式。

2.2 課堂實(shí)驗(yàn)操作中的思政教育

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體，需要完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量和記錄，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出豐富的人格特點(diǎn)和行為特征，這就給思政教育提供了廣闊的平臺(tái)，可以抓住這個(gè)契機(jī)實(shí)施多主題的思政教育。

(1)實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生

普通物理實(shí)驗(yàn)是物理專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是他們第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，授課老師要引導(dǎo)學(xué)生通讀實(shí)驗(yàn)室行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、維護(hù)衛(wèi)生、規(guī)范操作的意識(shí)。比如，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)型，授課教師在沒有允許學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生不能擅自動(dòng)手。有些實(shí)驗(yàn)使用的儀器比較精密，學(xué)生要輕拿輕放，愛護(hù)儀器。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把所有儀器復(fù)位，垃圾自行帶走。學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室前，實(shí)驗(yàn)管理人員已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)室打掃干凈，桌椅擺放整齊，檢查并確保過每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)儀器的正常使用，這既能保障實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，又給學(xué)生一個(gè)非常直觀的實(shí)驗(yàn)室印象，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，儀器是否復(fù)位，桌椅是否擺放整齊，電源開關(guān)是否關(guān)閉，室內(nèi)環(huán)境是否整潔等等這些都可以作為學(xué)生過程化評(píng)價(jià)體系的一部分，其目的就是幫助和訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

(2)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

實(shí)驗(yàn)室的儀器有可能不是同一批次購(gòu)買的，規(guī)格參數(shù)不盡相同，測(cè)量的數(shù)據(jù)也不一定就相同，因此，在實(shí)驗(yàn)操作過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，在確保自己操作正確的前提下，實(shí)事求是地記錄和分析數(shù)據(jù)，而不是盲目抄襲別人的數(shù)據(jù)。因此，授課教師要讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)守信的科學(xué)精神和行為習(xí)慣。誠(chéng)實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成元素，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在普通物理實(shí)驗(yàn)的分組中，一般是1到2人，有的實(shí)驗(yàn)可以單人完成，鼓勵(lì)獨(dú)立完成。對(duì)于一人完成有困難的，允許兩人合作，這樣的實(shí)驗(yàn)過程能夠充分鍛煉同學(xué)們的大局意識(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如，在液體表面張力系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，由于液膜拉斷前后瞬間的電壓值很難捕捉，所以采取了兩人合作形式，一人操作升降臺(tái)，使液面緩緩下降，完成吊環(huán)拉起液膜到拉斷液膜的過程，一人負(fù)責(zé)觀察整個(gè)過程中電壓表讀數(shù)的變化，還可以利用手機(jī)當(dāng)場(chǎng)錄制，課后根據(jù)需要播放觀看。這既圓滿完成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，為今后工作中的團(tuán)隊(duì)合作奠定了基礎(chǔ)。

(4)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生用于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力?！?/p>

“知行合一”是明朝思想家王陽明先生的心學(xué)精髓，陶行知先生將其納入教育理論體系?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)反過來又可以驗(yàn)證理論，以學(xué)思結(jié)合促進(jìn)知行統(tǒng)一，以知行統(tǒng)一推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)原理，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)此進(jìn)行解釋，還能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和理性思維，踐行了學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的科學(xué)發(fā)展觀。

2.3 課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告中融入思政教育

學(xué)生課堂做完實(shí)驗(yàn)，記錄好數(shù)據(jù)并由教師簽字，課下在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要求以適當(dāng)形式重新謄寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并按照要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，原始數(shù)據(jù)報(bào)告紙附到最后。授課教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，首先檢查學(xué)生是否實(shí)事求是地謄寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是否認(rèn)真進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，有沒有抄襲同組人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這一過程進(jìn)一步滲透實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和誠(chéng)信、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，借此教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中要具有“誠(chéng)實(shí)做人、認(rèn)真做事”的品質(zhì)。另外，對(duì)學(xué)生而言，需要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。通過理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，通過原理得到結(jié)論，又通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理的手段，可以讓同學(xué)們切身體會(huì)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識(shí)論，也是踐行知行統(tǒng)一的科學(xué)發(fā)展觀。

課下除了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫外，還增加了課程反思，要求結(jié)合所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要從個(gè)人預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)課上的聽講情況，個(gè)人實(shí)際操作過程中使用儀器、記錄數(shù)據(jù)、有沒有和同學(xué)合作等情況，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)哪些困惑和問題需要解決，課后整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況及對(duì)該實(shí)驗(yàn)的感受和建議等方面來書寫學(xué)習(xí)反思。筆者曾經(jīng)以測(cè)定液體表面張力系數(shù)實(shí)驗(yàn)為例詳細(xì)討論過學(xué)會(huì)反思在普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)。通過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)反思過程，可以讓同學(xué)們初步掌握反思的方法和技能，能通過收集信息進(jìn)行自我診斷，并進(jìn)行自我改進(jìn)。能運(yùn)用批判性思維方法，能發(fā)現(xiàn)、分析及解決教育教學(xué)問題，具有積極的反思實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)授課教師依據(jù)學(xué)生反思情況匯總，聽取學(xué)生的意見，征求學(xué)生的建議，對(duì)于他們提出的合理性建議不斷反省教學(xué)行為、澄清教學(xué)信念、變革教學(xué)生活、塑造教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而優(yōu)化了教學(xué)，這是教師和學(xué)生來講是一個(gè)雙贏。

2.4 實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)過程中融入思政元素

在實(shí)施課程思政之前，我校普通物理實(shí)驗(yàn)課程主要采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核以及期末的實(shí)驗(yàn)課程考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程包括預(yù)習(xí)、考勤和實(shí)驗(yàn)操作情況，期末實(shí)驗(yàn)課程考試主要是針對(duì)學(xué)生本學(xué)期做過的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生抽簽確定實(shí)驗(yàn)題目，給定一個(gè)小時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握程度給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。為體現(xiàn)及促進(jìn)普通物理實(shí)驗(yàn)課程的思政教育效果，有必要在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中融入對(duì)學(xué)生的思政考核。目前，我們優(yōu)化后的考核體系，過程化評(píng)價(jià)占比70%，期末考試成績(jī)占比30%。主要改進(jìn)措施包括：(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況的考核，在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)教材，在掌握或了解實(shí)驗(yàn)所用的原理、方法、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵前提下書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。另外，每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都對(duì)應(yīng)有相關(guān)知識(shí)獲得的物理學(xué)史故事，這些故事有的具有深刻的人文思想，有的能夠體現(xiàn)出典型的認(rèn)知規(guī)律，因此還可以要求學(xué)生通過課前查找相關(guān)資料，了解該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的歷史背景知識(shí)和科學(xué)家的故事。物理學(xué)發(fā)展史上那些物理學(xué)家們探索物理規(guī)律的方法、過程，以及他們的優(yōu)良品質(zhì)和科學(xué)精神，都是培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的“思政教育元素 ”。每次實(shí)驗(yàn)課上可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講授他們通過預(yù)習(xí)掌握的內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)和加分，將這部分成績(jī)記錄在過程化評(píng)價(jià)考核中。(2)更多關(guān)注課上實(shí)驗(yàn)操作情況，如有無遲到、無故缺課、上課看手機(jī)聊天等情況；是否遵守紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程；記錄數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)的與預(yù)期或者現(xiàn)有理論沖突的“壞數(shù)據(jù)”，觀察學(xué)生的處理方法，是故意隱瞞忽略、編造篡改數(shù)據(jù)還是記下數(shù)據(jù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)并分析探究原因；實(shí)驗(yàn)?zāi)軉为?dú)完成的鼓勵(lì)單人單組，實(shí)驗(yàn)需要兩人合作的，是否出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，另一個(gè)學(xué)生袖手旁觀，組員之間沒有溝通交流的局面；實(shí)驗(yàn)完成后，儀器是否歸位，桌椅是否擺放整齊，實(shí)驗(yàn)室及臺(tái)面是否保持干凈整潔等等，授課教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并加以糾正，對(duì)不同程度及情況的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募涌鄯痔幚怼?3)在過程化評(píng)價(jià)中加入學(xué)生自評(píng)，根據(jù)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四等，這一過程可培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、實(shí)事求是的品質(zhì)。(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核過程中注重書寫規(guī)范，版面布局合理、整潔數(shù)據(jù)記錄和處理完整正確，關(guān)注是否存在抄襲等惡習(xí)行為，如有可扣掉其大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)；(5)期末實(shí)驗(yàn)課程考試試卷中除了實(shí)驗(yàn)操作考試這部分，要設(shè)計(jì)一部分結(jié)合相應(yīng)實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和思政元素的開放性試題，對(duì)學(xué)生的分析判斷能力進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)正確的世界觀、價(jià)值觀和思想道德引領(lǐng)。

3 結(jié) 語

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新戰(zhàn)略舉措。文章從普通物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)任務(wù)出發(fā)闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)融入課程思政的可行性。為改變普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入思政教育的實(shí)施策略。在普通物理實(shí)驗(yàn)課程中不失時(shí)機(jī)地融入思政教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的顯性教育與思想引領(lǐng)的隱性教育的有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神和國(guó)家意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神和報(bào)國(guó)志向。

初心引領(lǐng)未來，使命呼喚擔(dān)當(dāng)?！罢n程思政”還處于起步階段，在普通物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，還有很多值得挖掘的思政功能，需要所有普通物理實(shí)驗(yàn)授課教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)一步探索“課程思政”與普通物理實(shí)驗(yàn)課程的完美結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。