筆底明珠何處尋

孟智敏

在高中語文教學中，作文教學占據著極其重要的地位，它不僅是教師教學的重點，也是學生學習的難點。學生對語文基礎知識的把握程度以及閱讀理解能力都可以從寫作中體現出來。因此，教師應提升作文教學的有效性，通過對學生進行系統(tǒng)性的寫作指導，讓學生多去體驗和感受生活，進一步激發(fā)學生的寫作興趣。

一、高中作文教學的現狀

在傳統(tǒng)的高中作文教學中，教師會采用固定的寫作訓練模式。但由于學生的語文素養(yǎng)各不相同，所以他們對模式化訓練的接受程度、學習能力也不盡相同，在寫作習慣和寫作成果上，會存在較大的個體差異。教師采取的模式化訓練方式雖然在一定程度上可以提升學生的寫作水平，但存在一定的局限性。同時，教師為了讓學生在短時期內完成寫作，過于注重對學生進行寫作方法與技巧的指導，卻忽略了學生對寫作素材的積累，導致學生作文內容空洞，形式單一，缺少真情實感，既不能真正提升學生的寫作水平，也不能提升學生的語文核心素養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學理念也在不斷更新，在寫作教學上，要以學生為主體，要善于激發(fā)學生的寫作興趣。同時，通過對學生進行系統(tǒng)化的寫作訓練，充分調動學生學習的主觀能動性，讓他們對寫作產生興趣，積極主動地學習寫作知識。

二、提升作文教學的有效性策略

在高中語文教學中，作文教學是非常重要的部分。作文教學的主要目的是提高學生的書面表達能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，為學生日后更好地適應社會發(fā)展奠定堅實的基礎，而并非一定要將學生培養(yǎng)成為專業(yè)的作家。所以，教師要想提升作文教學的有效性，就要結合具體的學情開展教學活動，突出訓練重點，進而讓學生掌握寫作方法與技巧。

1.欲要窮究竟，處處皆留心

“細節(jié)在于觀察，成功在于積累”，教師要善于結合教材內容，引導學生貼近生活，豐富生活體驗，積累寫作素材，用心感悟，樂于動筆。著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教學理念。由此可見，生活與教育緊密相連，學生只要處處留心，都能夠從生活中找到寫作的內容。教師要善于引導學生聯系生活，觀察生活實際，調動學生的生活體驗，為寫作積累素材。

比如，教師要善于從學生日常生活中的點滴入手，找準教育的契機，引導學生進行觀察，啟迪學生思想。當學生參與學校運動會或者春游活動時，要讓學生意識到這并不是一次簡簡單單的活動，而是要在參與活動的過程中獲得感悟。學生在活動當中扮演的角色各不相同，他們的體驗自然也相同。學生對生活有了親身體驗，他們就會有所感觸，自然就會抒發(fā)自己的真情實感。

2.用時光之筆，書寫精彩人生

隨著信息化技術的飛速發(fā)展，無紙化辦公已經滲透到人們的日常生活與學習中。人們在享受信息化帶來的便利的同時，對網絡也有強烈的依賴性，復制粘貼成了習慣，真正自主寫作的機會逐漸減少，對文字的敏感度隨之降低。

在這種形勢下，教師提高學生寫作水平的一個有效措施就是要鼓勵學生盡可能利用一切機會進行寫作。從心情隨筆到生活觀察，再到思考社會熱點，篇幅可以由短到長，學生敢于動筆，表達所見所聞所思所想，就是邁出了成功的重要一步。

比如，寫日記是一種非常有利于提高學生文字駕馭能力的方法，學生也非常善于記錄自己生活中的點點滴滴，有趣的、傷心的……教師要引導學生善于觀察，勤于積累。學生寫日記并不是簡簡單單地為了完成教師的任務，而是在體察生活的基礎上去，養(yǎng)成一種良好的記錄習慣。也許，剛開始的時候學生寫出來的內容大多是零散的，或者只是三言兩語。但是隨著時間的推移，他們能夠逐漸將自己一天當中感悟比較深刻的事情及時記錄下來，在記錄的過程當中，能夠獲得更為深入的體驗。久而久之，學生會逐漸喜歡上寫作，并樂于動筆進行創(chuàng)作。

3.拓寬閱讀面，重視語言積累

學生如果想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，需要有豐富的文化積淀，才能夠將自己的內心世界用文字表現出來。因此，學生僅僅依靠課內的閱讀進行語言積累遠遠不夠，還需要不斷拓寬閱讀路徑，豐富自身閱讀體驗，真正開闊視野，增長學識。

此外，教師在對學生進行寫作指導時，要通過系統(tǒng)而具有針對性的訓練，讓學生掌握寫好文章的技巧：文章題目要精簡凝煉、突出主旨、富有文采;語言要生動形象、富有哲理、具有感染力;構思要精巧、素材選擇要新穎等等。

總而言之，教師要想提高作文教學的有效性，就要了解學生的學習狀態(tài)，找準教學的切入點。引導學生處處留心，善于從生活當中積累寫作素材;培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，用時光之筆，書寫精彩人生;指導學生不斷拓寬閱讀路徑，提升自身語言表達能力。從而真正激發(fā)學生的寫作興趣，用寫作點亮學生的精彩人生！