人文教育在中職作文教學(xué)中的滲透研究

王熙華

現(xiàn)在很多中職學(xué)校重視專業(yè)教育而輕視素質(zhì)教育，如何更好地在中職教育中滲透人文素質(zhì)教育，不僅是當(dāng)前中職教師需要探索的問(wèn)題，更是語(yǔ)文教學(xué)需要研討的問(wèn)題。深入研討探析人文教育在作文教學(xué)中展現(xiàn)出的獨(dú)特人文魅力和奇特的滲透性作用，對(duì)挖掘中職學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)核、對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有極大幫助。

為了培養(yǎng)具備良好專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀中職學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確人文教育理念滲透在作文教學(xué)中的積極意義，在發(fā)揮人文教育積極作用的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，在作文教學(xué)中滲透人文教育。這樣一來(lái)，培養(yǎng)具備良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀中職學(xué)生便能得到有效保證。

一、在中職作文教學(xué)中滲透人文教育理念的意義

人文教育能夠有效提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，將人文教育理念滲透到中職作文教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作甚至是文化有更深層次的理解，進(jìn)而使中職學(xué)生對(duì)作文乃至人文科目的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定程度的提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣一來(lái)，便進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。

以文育德，能幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。人文教育強(qiáng)調(diào)人性教育，以培養(yǎng)人的價(jià)值導(dǎo)向和精神內(nèi)核為核心內(nèi)容。如果能在中職作文教學(xué)中滲透一定的人文教育理念，便能使人文精神在中職學(xué)生的價(jià)值觀念和道德導(dǎo)向上起到一定的引導(dǎo)作用，使中職學(xué)生能夠樹(shù)立更加健康向上的價(jià)值觀念。

例如，在一次作文課中，教師給學(xué)生提供多個(gè)具有一定正確價(jià)值導(dǎo)向的作文材料，要求學(xué)生根據(jù)材料自由抒發(fā)自己的理解和感悟。教師發(fā)現(xiàn)這樣的訓(xùn)練，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)取得很好的教育效果，但可以潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和精神內(nèi)核，使正確的思想在學(xué)生心中逐步生根發(fā)芽，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀，而且這樣形成的價(jià)值觀不會(huì)輕易改變。

二、在中職作文教學(xué)中滲透人文教育理念的注意事項(xiàng)

1.以學(xué)生自主為主，教師為輔

在中職作文教學(xué)中滲透人文教育理念，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生主動(dòng)接受人文教育，而不是教師進(jìn)行強(qiáng)制性“人文教育”。教師如果強(qiáng)制進(jìn)行“人文教育”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和抵觸心理，不利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。因此應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使人文精神真正滲透到作文教學(xué)之中。

2.讓中職學(xué)生在作文課堂上感受到人文關(guān)懷

人文教育的核心是人性教育，如果學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，卻感受不到一絲人文關(guān)懷，那么這樣的人性教育無(wú)疑是失敗的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，以便更好地發(fā)揮人文教育在作文教學(xué)中的滲透作用。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容不要過(guò)多干擾和限制，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要以鼓勵(lì)為主，能夠鮮明地指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并大力肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和照顧，就會(huì)提高寫(xiě)作的積極性，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)。

三、在中職作文教學(xué)中滲透人文教育的途徑

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感。通過(guò)生活化教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活小事中蘊(yùn)含的大道理，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

例如，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)周記的形式記錄自己的生活，剛開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生以記流水賬的形式進(jìn)行寫(xiě)作。隨后教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)的小說(shuō)、故事、詩(shī)歌、書(shū)評(píng)等多樣化的周記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，指導(dǎo)更多學(xué)生自主選擇他們擅長(zhǎng)的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，教師要在中職作文教學(xué)中滲透人文教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。在滲透人文精神、加大素質(zhì)教育力度的同時(shí)，讓學(xué)生感受到濃濃的人文關(guān)懷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感，在寫(xiě)作教學(xué)中逐步滲透人文教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀中職學(xué)生。