高中作文教學(xué)的方式分析

馮巧

作文一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然高中作文教學(xué)的方式多種多樣，但大多數(shù)教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能提升學(xué)生的作文成績(jī)，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出高質(zhì)量的作文。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文從教材解讀、閱讀積累、技巧分析三方面入手，分析如何高效地開(kāi)展高中作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、重視教材解讀，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)

可以培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，使學(xué)生在分析文章時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到一定的寫(xiě)作知識(shí)，并與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這時(shí)教師再讓學(xué)生將心中所想寫(xiě)出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，可以讓學(xué)生思考作者的寫(xiě)作目的，并讓學(xué)生明確：本篇文章雖然是小說(shuō)，但也包含了作者的親身經(jīng)歷，作者在當(dāng)時(shí)看到底層人民的生活，深受觸動(dòng)，從而寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。然后，讓學(xué)生將觸動(dòng)心靈的事件寫(xiě)下來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。之后，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，接著與學(xué)生一起分析文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解作者運(yùn)用的描述方式與寫(xiě)作手法。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)文章的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一段話，以便學(xué)以致用。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

二、增加閱讀積累，豐富寫(xiě)作素材

很多教師并不了解閱讀積累對(duì)作文教學(xué)的重要性，在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材而抵觸寫(xiě)作。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的閱讀積累，教師需要使用科學(xué)的教學(xué)方式增加學(xué)生的閱讀積累，從而擁有豐富的寫(xiě)作素材。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀全文，對(duì)課文有一定了解，接著根據(jù)對(duì)課文的理解，深入探究，將自己最喜歡的場(chǎng)景或劇情進(jìn)行摘抄并加入自己的理解，與同學(xué)分享，讓學(xué)生獲得閱讀感悟。在學(xué)生理解了《老人與?！愤@篇小說(shuō)后，教師可以尋找海明威的其它作品讓學(xué)生拓展閱讀，了解海明威的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后教師提問(wèn)：海明威的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？然后，教師可以讓學(xué)生模仿海明威的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一段簡(jiǎn)潔的話。教師在作文教學(xué)過(guò)程中使用這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生高效地拓展閱讀，豐富素材積累。

三、重視技巧分析，提高寫(xiě)作能力

為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該注意不能再使用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升寫(xiě)作能力，從而無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。所以，使用傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師可以圍繞景物描寫(xiě)的襯托作用進(jìn)行教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，等學(xué)生對(duì)文章有一定了解后，再提問(wèn)：作者為什么在高潮部分描寫(xiě)景物？對(duì)烘托氣氛有什么作用？景物描寫(xiě)是否有推動(dòng)劇情的作用？學(xué)生思考后，回答：“下雪表示冷清安靜，路上沒(méi)有其他人，這對(duì)要陷害林沖的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)助力?！薄跋卵I(yíng)造了緊張的氛圍?！薄跋卵┦沽譀_逃過(guò)草料場(chǎng)的大火?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的作用有了一定了解。接著教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，從而加深理解，并在今后的寫(xiě)作中熟練運(yùn)用。

在考試中，作文占分較大，寫(xiě)作質(zhì)量直接影響語(yǔ)文成績(jī)。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí);通過(guò)對(duì)課文的閱讀拓展，豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累;通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

只有將寫(xiě)作教學(xué)納入日常的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能預(yù)留更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。只有提高作文教學(xué)的效率，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出寫(xiě)作意識(shí)，積累豐富的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平。只有提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，才能有效提高作文成績(jī)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供幫助。