依托文本，激發(fā)興趣，提高學生的作文水平

鄒曉琴

小學四年級是基礎(chǔ)教育中最為關(guān)鍵的學習階段，起著承上啟下的作用。很多教師將閱讀和寫作分開教學，沒有實現(xiàn)兩者教學的有機統(tǒng)一，從而達不到學以致用的目的。針對這個問題，教師要注意將閱讀和寫作結(jié)合起來，依托閱讀文本激發(fā)學生的寫作興趣，指導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容展開聯(lián)想，細化教學目標和補充作文空白，在打開思維的同時提升作文水平。本文結(jié)合小學四年級的作文教學現(xiàn)狀，就如何依托文本激發(fā)學生的寫作興趣和提高作文水平進行分析，并提出幾點建議。

一、依托文本內(nèi)容，激發(fā)學生的表達興趣

小學生比較靦腆，在課堂上的表達熱情不高，主要原因是怕其他學生嘲笑，教師也缺少有效指導(dǎo)。針對這一現(xiàn)狀，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的表達興趣，結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學生進行寫作的初步訓(xùn)練，逐步提升表達能力。首先，教師要營造良好的學習氛圍，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會表達，既可以口頭表達，又可寫成作文。其次，學生表達時，教師要不斷鼓勵學生，還要指出表達錯誤的地方。

如《夜間飛行的秘密》屬于科幻類文章，學生理解時有一定難度。教師可讓學生通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容以及細節(jié)，然后簡單描述。教師要提出一些具體的要求，如語言簡練、表達準確等。如有的學生提出蝙蝠和雷達都使用超聲波等，對于學生的表述，教師要用點頭或者微笑表示支持，并根據(jù)表述內(nèi)容進行修正或者提出改進。如“使用”這個詞不準確，應(yīng)是蝙蝠和雷達都通過超聲波發(fā)現(xiàn)物體，要讓學生在感受到理解和尊重的基礎(chǔ)上，掌握表達方法，從而愿意表達。教師可滲透一些表達技巧，以提升學生的表達能力。

二、展開想象，補充文章空白

寫作需要發(fā)揮想象力，學生要結(jié)合作文主題延伸思考，并用精練的語言表達出來。教師要培養(yǎng)學生的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學生展開聯(lián)想，并找到文章中的空白處進行補充，從而在打開思維的同時提升寫作能力。一方面，教師要先解讀課文，讓學生充分了解文章內(nèi)容，并聯(lián)系生活合理想象;另一方面，教師要鼓勵學生表達，不斷提高課堂教學效率。

如《蟋蟀的住宅》從細微處講述昆蟲的洞穴特點，具有很強的代入感。教師要讓學生通讀全文，了解蟋蟀住宅的特點、蓋房子時間和環(huán)境等。要結(jié)合課文進行深度解析，然后讓學生結(jié)合蟋蟀的住宅展開合理想象，并適時給出一些提示。如有的學生將蟋蟀的住宅和人類的房子進行對比，有的學生則從情節(jié)出發(fā)思考蟋蟀如何將洞里的土運出去等。教師也可提示學生根據(jù)蟋蟀的生活習性展開想象，如蟋蟀的“廚房”“衛(wèi)生間”如何布置。還可播放有關(guān)蟋蟀的視頻，引發(fā)學生思考，然后將想象內(nèi)容用文字表述出來?？煞抡瘴恼拢部砂凑兆约旱睦斫獗磉_，教師要指導(dǎo)學生改進。結(jié)合文章內(nèi)容展開合理想象，不僅能打開學生的思路，還能補充文章空白，提高寫作能力。

三、細化教學目標，提高寫作能力

在小學生的觀念里，寫作是巨大的、極其困難的學習“工程”。很多學生對寫作有畏懼感，也不喜歡上作文課。教師要注意細化寫作目標，可以結(jié)合學生實際情況和作文主題，構(gòu)建文體框架，降低寫作難度。首先，教師要分析作文主題，讓學生多角度地思考和想象，對題目有全面的認識。其次，教師還要指導(dǎo)學生確立寫作目標，構(gòu)建文體框架，以提高寫作效率。

如教學《麻雀》，教師要提前從文章想要表達的思想等方面搜集類似題材，最好能貼近學生的生活。上課時，教師可先講解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學生深入分析，如獵狗撲向小麻雀時，大麻雀和獵狗對峙，將小麻雀護在身后，這說明了什么道理？一些學生立即說：“母愛?！边@時，教師可播放一些有關(guān)母愛的視頻，讓學生聯(lián)系自己的生活，回想自己與母親的故事。如下雨天，母親把傘讓給我，自己卻淋濕了;生病了，母親照顧我的情景。學生有了素材，教師可以“母愛”為話題，指導(dǎo)學生明確寫作方向和思路，寫一篇作文。如有的學生選擇歌頌?zāi)笎?有的學生則從生活中的小事出發(fā)，寫自己與母親的親情小故事等。教師要予以鼓勵，并指導(dǎo)學生構(gòu)建大致的寫作框架，也可結(jié)合素材充實作文內(nèi)容。

四、鼓勵互動點評，共同進步

學生難以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，但很容易發(fā)現(xiàn)其他人的缺點。教師可指導(dǎo)學生互動點評，互相學習，發(fā)現(xiàn)他人錯誤并引以為戒，同時發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，在交流和探討中共同進步。一方面，教師要提供互動交流的平臺和時間，鼓勵學生互相點評;另一方面，學生點評時，要讓學生說出點評的理由，探討改進措施，促使學生共同進步。

如教學《母雞》，教師要讓學生了解文章的主旨——“母愛”。然后，以“我的母親”為主題寫作，指導(dǎo)學生明確寫作的思路和方向。在寫作過程中，教師要注意從學生的角度講授寫作技巧，以便順利完成寫作任務(wù)。寫完了，教師可就學生實際情況分組，留出時間讓小組學生批閱彼此的作文，注意發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點和問題，要做好標注和給出充分的理由。針對學生經(jīng)常犯的錯誤，教師要采取有針對性的措施，指導(dǎo)學生優(yōu)化作文，不斷提高寫作能力?；狱c評，讓學生在批閱作文的過程中發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點以及自己的不足，從而有效提高作文水平。

綜上所述，為了提高學生的寫作能力，教師要深入挖掘文本的知識點，依托文本指導(dǎo)學生展開合理的想象，加強作文訓(xùn)練，將閱讀和寫作結(jié)合起來，在加深學生對文本理解的同時，提高表達能力和作文水平，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的寫作問題，并進行有針對性的指導(dǎo)，不斷提高學生的語文綜合能力。