城鄉(xiāng)中學(xué)生地理研學(xué)旅行需求的比較分析*
——以陜西省楊陵區(qū)為例

郭 蕾 文彥君* 王思涵 王天英

（1. 寶雞文理學(xué)院 地理與環(huán)境學(xué)院, 陜西 寶雞 721013; 2. 青海師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 青海 西寧 810016）

一、引言

中小學(xué)研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相銜接的實(shí)踐性學(xué)習(xí)形式。地理學(xué)是一門(mén)研究“人地關(guān)系地域系統(tǒng)”的學(xué)科，包括人類生活的自然環(huán)境與人文環(huán)境，[1]地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，使得研學(xué)旅行能很好與之相契合。學(xué)生參加地理研學(xué)旅行使其能在真實(shí)的教育情境中感受自然環(huán)境、社會(huì)人文等不同特色，[2]培養(yǎng)核心素養(yǎng)，積極探索地理問(wèn)題，建構(gòu)地理知識(shí)。[3]

研學(xué)旅行在我國(guó)起步較晚，但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在國(guó)家的政策支持和推廣下，已成為國(guó)家教育課程中的重要實(shí)踐活動(dòng)。2013年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》首次提出要逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行，大力發(fā)展國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行；2016年教育部、國(guó)家發(fā)改委等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），意見(jiàn)提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃中。[4]陜西省擁有豐富的自然、人文資源，且研學(xué)旅行市場(chǎng)基礎(chǔ)龐大，當(dāng)前中小學(xué)在校生已達(dá)700萬(wàn)余人。2017年省教育廳發(fā)布《意見(jiàn)》提出將研學(xué)旅行納入教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排研學(xué)時(shí)間；[5]2021年，省教育廳公布第四批中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地，共有61個(gè)基地參與評(píng)選。楊陵區(qū)作為中國(guó)農(nóng)業(yè)科技城，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)踐國(guó)家研學(xué)相關(guān)政策，出臺(tái)《關(guān)于印發(fā)楊陵農(nóng)科研學(xué)旅行工作實(shí)施意見(jiàn)》等政策性文件，創(chuàng)辦了西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園等7個(gè)陜西省中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地，打造了以農(nóng)科研學(xué)為主的研學(xué)路線，不斷提升楊陵區(qū)研學(xué)旅行的知名度。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源分配的不均衡，地理研學(xué)旅行的開(kāi)展存在顯著的城鄉(xiāng)差異。城市中學(xué)在教育改革的背景下，不斷革新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展。地理學(xué)科與研學(xué)旅行的結(jié)合滿足了學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，城市中學(xué)在教學(xué)中積極推廣、實(shí)踐研學(xué)旅行；農(nóng)村中學(xué)生離農(nóng)愿望強(qiáng)烈，且面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生成績(jī)的提高而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生不了解甚至未參加過(guò)地理研學(xué)旅行。[6]

近年來(lái)，我國(guó)研學(xué)旅行的研究領(lǐng)域從研學(xué)旅行內(nèi)涵、價(jià)值功能等，擴(kuò)展到研學(xué)旅行的基地、教育價(jià)值、需求等多元化主題。[7]就研學(xué)旅行需求研究而言，多數(shù)學(xué)者從學(xué)校教育的角度入手，關(guān)注學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行的目標(biāo)及要求，希望通過(guò)研學(xué)旅行來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交往等能力，[8]但研學(xué)旅行需求的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題并未受到太多關(guān)注。

本文基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)陜西省楊陵區(qū)城市和鄉(xiāng)村中學(xué)生地理研學(xué)旅行需求進(jìn)行分析，以期為城鄉(xiāng)中學(xué)開(kāi)展地理研學(xué)旅行提供參考，在研學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中能充分考慮城鄉(xiāng)差異，為不同學(xué)生制定合適的地理研學(xué)方案，推動(dòng)城鄉(xiāng)中學(xué)地理實(shí)踐教育活動(dòng)的均衡發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

1.樣本說(shuō)明

本研究調(diào)查對(duì)象為楊陵第四初級(jí)中學(xué)和楊凌高新初級(jí)中學(xué)7～ 9年級(jí)的學(xué)生（見(jiàn)表1）。楊陵第四初級(jí)中學(xué)為農(nóng)村中學(xué)，楊凌高新初級(jí)中學(xué)為城市中學(xué)。問(wèn)卷發(fā)放總數(shù)300份，回收有效問(wèn)卷287份，回收有效率為95.7%。

表1 調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷分為單選題、多選題兩種題型，共24題。問(wèn)卷參考學(xué)者李林的《昆明市中小學(xué)生研學(xué)旅行需求的調(diào)查》，[9]同時(shí)結(jié)合楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生的情況以及初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括學(xué)生及家庭的基本情況、地理研學(xué)旅行的經(jīng)歷、地理研學(xué)旅行的認(rèn)知與意愿、地理研學(xué)旅行需求四個(gè)方面（見(jiàn)表2）。

表2 中學(xué)生地理研學(xué)旅行需求調(diào)查問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)

3.研究方法

對(duì)收集到的287份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與整理，按照問(wèn)卷結(jié)構(gòu)，分別對(duì)楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的認(rèn)知、經(jīng)歷、意愿以及需求4個(gè)部分進(jìn)行賦分，單選題部分按照答案的順序由“1”分開(kāi)始依次遞加賦分，多選題部分各選項(xiàng)按照選擇或未選擇，分別賦“1”分和“0”分。運(yùn)用Excel分析數(shù)據(jù)并繪制圖表，用于分析城鄉(xiāng)中學(xué)生各題目選項(xiàng)所占比例，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)差異比較；運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，主要采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較兩組數(shù)據(jù)之間均值的差異，在本文中用于檢驗(yàn)城鄉(xiāng)學(xué)校屬性是否對(duì)地理研學(xué)旅行需求的各個(gè)方面存在顯著性影響。

三、楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生地理研學(xué)旅行需求調(diào)查結(jié)果與分析

1.楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果表明，楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的認(rèn)知程度存在一定差異。

（1）從地理研學(xué)旅行認(rèn)知途徑來(lái)看，城鄉(xiāng)中學(xué)生選擇比例最高的均為學(xué)校宣傳（城市中學(xué)生占比50%，農(nóng)村中學(xué)生占比46%），其次是家庭組織、親友介紹、廣告等途徑，說(shuō)明學(xué)校宣傳對(duì)中學(xué)生研學(xué)旅行認(rèn)知具有主導(dǎo)作用。

（2）城市中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的興趣程度高于農(nóng)村中學(xué)生（城市中學(xué)生占比75%，農(nóng)村中學(xué)生占比73%）。

（3）城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行重要性和作用的認(rèn)知均處在較高水平。對(duì)楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生地理研學(xué)認(rèn)知進(jìn)行差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表3），城市和農(nóng)村中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行重要性的認(rèn)知程度具有顯著差異（p=0.001），認(rèn)同地理研學(xué)旅行重要性的城市中學(xué)生比例為87%，農(nóng)村中學(xué)生為85%；認(rèn)同研學(xué)旅行對(duì)地理課程學(xué)習(xí)有幫助的城市中學(xué)生比例（92%）略低于農(nóng)村中學(xué)生（94%）。

表3 楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行認(rèn)知的差異檢驗(yàn)

（4）城市和農(nóng)村中學(xué)生對(duì)楊陵區(qū)地理環(huán)境認(rèn)知差異性顯著（p=0.037），了解楊陵區(qū)地理環(huán)境的城市中學(xué)生比例為85%，農(nóng)村中學(xué)生為86%。

研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的認(rèn)知途徑較為單一，當(dāng)前西北地區(qū)研學(xué)旅行的推廣度相對(duì)較低，大部分學(xué)生對(duì)研學(xué)的認(rèn)知來(lái)自于學(xué)校。其次，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的重要性和作用認(rèn)知程度較低，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)形式基本以“教師教、學(xué)生學(xué)”為主，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.楊陵區(qū)中學(xué)生地理研學(xué)旅行的經(jīng)歷

調(diào)查結(jié)果表明，楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生參與地理研學(xué)經(jīng)歷的差距較大。

（1）城市中學(xué)生一年內(nèi)組織家庭旅行的次數(shù)高于農(nóng)村中學(xué)生，家庭一年旅行超過(guò)3次的城市中學(xué)生占63%，農(nóng)村中學(xué)僅22%。

（2）城市中學(xué)生參加地理研學(xué)次數(shù)高于農(nóng)村中學(xué)生，有過(guò)地理研學(xué)旅行經(jīng)歷的城市中學(xué)生比例為41%，農(nóng)村中學(xué)生為22%，當(dāng)前地理研學(xué)旅行在楊陵區(qū)的組織參與度較低。

（3）對(duì)參與過(guò)地理研學(xué)旅行的學(xué)生進(jìn)行研學(xué)繳費(fèi)情況調(diào)查，參與過(guò)且沒(méi)有繳費(fèi)情況的城市中學(xué)生比例（5%）略高于農(nóng)村中學(xué)生（3%），說(shuō)明目前學(xué)校在組織研學(xué)旅行活動(dòng)中存在收費(fèi)情況，且部分收費(fèi)較高。

研究發(fā)現(xiàn)，楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生地理研學(xué)旅行經(jīng)歷少，且城鄉(xiāng)差距較大，楊陵區(qū)開(kāi)展地理研學(xué)旅行的頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部為落實(shí)立德樹(shù)人，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的政策要求。其次，研學(xué)收費(fèi)情況也較為嚴(yán)重，與中東部地區(qū)相比，西部地區(qū)教育發(fā)展落后，教育經(jīng)費(fèi)有限，少有學(xué)校能為學(xué)生提供免費(fèi)的研學(xué)旅行，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。

3.楊陵區(qū)中學(xué)生參加地理研學(xué)旅行的意愿

調(diào)查結(jié)果表明，楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生參加地理研學(xué)旅行的意愿存在一定差異，并對(duì)其進(jìn)行差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表4）。

表4 楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生參加地理研學(xué)旅行意愿的差異檢驗(yàn)

（1）城市中學(xué)生愿意參加地理研學(xué)旅行的人數(shù)低于農(nóng)村中學(xué)，愿意參加地理研學(xué)旅行的城市中學(xué)生比例為91%，農(nóng)村中學(xué)生為96%。

（2）對(duì)不愿意參加地理研學(xué)旅行的原因進(jìn)行調(diào)查，參與作答的學(xué)生中城市中學(xué)生考慮時(shí)間因素（11%）、距離因素（10%）較多，而農(nóng)村中學(xué)生更關(guān)注費(fèi)用因素（14%）、時(shí)間因素（10%）等；

（3）城市和農(nóng)村中學(xué)生接受在地理研學(xué)過(guò)程中安排作業(yè)的差異性顯著（p=0.003），接受研學(xué)作業(yè)的城市中學(xué)生比例為70%，農(nóng)村中學(xué)生為81%。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)參與地理研學(xué)有較高的熱情，且大部分同學(xué)愿意接受地理研學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行參與意愿高，但部分學(xué)生不認(rèn)可研學(xué)過(guò)程中加入作業(yè)，且城鄉(xiāng)中學(xué)生在考慮影響研學(xué)旅行因素中存在一定差異。當(dāng)前，大部分研學(xué)在組織過(guò)程中存在“旅行”為主，“研學(xué)”為輔的本末倒置現(xiàn)象，師生對(duì)研學(xué)課程定位模糊，忽視對(duì)實(shí)踐和探究性活動(dòng)的引導(dǎo)。在開(kāi)展地理研學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加入不同形式、風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的訴求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)選擇。[10]

4.楊陵區(qū)中學(xué)生參加地理研學(xué)旅行的需求

調(diào)查結(jié)果表明，楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的需求存在較大差異。

（1）城市中學(xué)生傾向于在上學(xué)期間專門(mén)安排一段合適的時(shí)間開(kāi)展研學(xué)旅行，占比49%。農(nóng)村中學(xué)生希望將研學(xué)旅行安排在周末、寒暑假的需求較高，占比60%。

（2）48%的城市中學(xué)生選擇了5天以上的研學(xué)旅行時(shí)長(zhǎng)，32%的農(nóng)村中學(xué)生選擇3～ 4天、28%的農(nóng)村中學(xué)生選擇1～ 2天的研學(xué)旅行時(shí)長(zhǎng)，說(shuō)明城市中學(xué)生相較于農(nóng)村中學(xué)生更傾向于長(zhǎng)距離研學(xué)旅行。

（3）48%的城市中學(xué)生選擇一年內(nèi)3次以上研學(xué)旅行頻次，48%的農(nóng)村中學(xué)生選擇2次以上的研學(xué)旅行頻次。無(wú)論是參加過(guò)或是有參加需求的研學(xué)旅行次數(shù)，城市中學(xué)生比例均高于農(nóng)村中學(xué)生。

（4）研學(xué)知識(shí)偏好上，城市中學(xué)生對(duì)邏輯推理類（19%）、分布規(guī)律類（19%）喜愛(ài)度較高，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)分布規(guī)律類（24%）、區(qū)域分析類（21%）占比較高。

（5）自然生態(tài)類的研學(xué)旅行目的地分別有31%的城市中學(xué)生、35%的農(nóng)村中學(xué)生選擇，人文景觀類的研學(xué)旅行目的地分別有27%的城市中學(xué)生和22%的農(nóng)村中學(xué)生選擇。

（6）對(duì)地理研學(xué)旅行知識(shí)與能力需求調(diào)查，選擇交往和合作能力的城市中學(xué)生占21%、農(nóng)村中學(xué)生占22%；選擇親自參與地理科學(xué)研究體驗(yàn)的城鄉(xiāng)中學(xué)生各占20%，與其他需求相比較靠前。

（7）對(duì)研學(xué)途中的供給與保障需求調(diào)查，選擇有效的組織工作的農(nóng)村中學(xué)生比例（76%）高于城市中學(xué)生（71%），城市中學(xué)生對(duì)舒適的交通食宿、優(yōu)美的景色需求高于農(nóng)村中學(xué)生。

研學(xué)旅行是教育改革進(jìn)程中一項(xiàng)重要的創(chuàng)新之舉，研學(xué)旅行與教育教學(xué)的結(jié)合為城市教育減壓提供機(jī)遇，也使得農(nóng)村教育煥發(fā)生機(jī)。[11]由于教育資源分配不均，城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大，城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的需求也存在較大差異，尤其在研學(xué)時(shí)間安排、研學(xué)時(shí)長(zhǎng)、研學(xué)知識(shí)偏好等需求存在顯著差異。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的認(rèn)知程度較好，認(rèn)知途徑主要來(lái)自學(xué)校宣傳，對(duì)地理研學(xué)旅行的重要性和作用認(rèn)知均處在較高水平。

楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生地理研學(xué)旅行的經(jīng)歷較少，沒(méi)有參與過(guò)地理研學(xué)旅行的學(xué)生占比很高，這一結(jié)果在城市中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有明顯差異。

楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生參與地理研學(xué)旅行的意愿較強(qiáng)。學(xué)生不希望參加研學(xué)旅行的原因中，費(fèi)用因素占比最高，且城市中學(xué)生更關(guān)注距離因素的影響。

楊陵區(qū)城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的需求存在較大差異，城市中學(xué)生傾向5天以上的地理研學(xué)旅行，農(nóng)村中學(xué)生偏向周末或寒暑假安排4天以下的研學(xué)旅行；城市中學(xué)生地理研學(xué)旅行頻次的需求高于農(nóng)村中學(xué)生；城市中學(xué)生偏愛(ài)地理計(jì)算、邏輯推理類知識(shí)，農(nóng)村中學(xué)生傾向分布規(guī)律、區(qū)域分析類；城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)自然景觀類研學(xué)目的地，交往合作與地理科學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰憩F(xiàn)出較高需求；城鄉(xiāng)中學(xué)生均關(guān)注安全保障，城市中學(xué)生注重優(yōu)美景色，農(nóng)村中學(xué)生關(guān)注有效組織工作。

2.建議

加強(qiáng)研學(xué)旅行的宣傳。城鄉(xiāng)中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)旅行的了解主要來(lái)自學(xué)校宣傳，且研學(xué)經(jīng)歷較少。學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理研學(xué)旅行相關(guān)政策文件的宣傳，讓學(xué)生了解地理研學(xué)旅行的內(nèi)涵、作用及參與研學(xué)旅行的意義。

對(duì)農(nóng)村中學(xué)研學(xué)旅行的開(kāi)展投入更多關(guān)注?！蛾P(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》明確指出，要提高農(nóng)村教育質(zhì)量，支持建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體。農(nóng)村教育的發(fā)展，應(yīng)推進(jìn)與城市學(xué)生享受同等的受教育機(jī)會(huì)和條件，其中就包括研學(xué)旅行開(kāi)展。通過(guò)發(fā)放研學(xué)旅行補(bǔ)助金、提供免費(fèi)或低消費(fèi)研學(xué)旅行等方式，幫助困難家庭減輕研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，讓每位學(xué)生都有條件參與到研學(xué)旅行活動(dòng)中。[12]

關(guān)注城鄉(xiāng)中學(xué)生研學(xué)旅行需求差異。城鄉(xiāng)中學(xué)生地理研學(xué)旅行需求存在較大差異，建議學(xué)校能夠提高中學(xué)生每年參加地理研學(xué)旅行的頻次，滿足課程與學(xué)生的需求。在研學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要充分考慮地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，探索符合學(xué)情的研學(xué)課程，推進(jìn)城市中學(xué)地理研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施不斷創(chuàng)新，提升農(nóng)村中學(xué)地理研學(xué)旅行參與度及教育教學(xué)質(zhì)量，努力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。