淺談初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，在新思想和新技術(shù)的影響下，教育教學(xué)也隨之發(fā)生了重大的變化，如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂也因其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)獲得了師生的好評(píng)。英語(yǔ)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠改變目前英語(yǔ)教學(xué)下存在的弊端，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】俞冬梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。利用微課進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，幫助老師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、初中英語(yǔ)微課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分的英語(yǔ)老師在微課的制作技術(shù)上還有所欠缺，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，初中英語(yǔ)微課的開(kāi)發(fā)技術(shù)還存在不規(guī)范的問(wèn)題。雖然大部分老師能夠意識(shí)到微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，但是在其表現(xiàn)形式上仍然比較單一，主要通過(guò)老師錄制英語(yǔ)的教學(xué)視頻來(lái)完成對(duì)于課程的講解，表現(xiàn)形式的單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)老師在英語(yǔ)微課的錄制上，語(yǔ)言的使用不夠規(guī)范，不夠簡(jiǎn)短清晰，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感。在微課的教學(xué)中，反饋是重要的環(huán)節(jié)之一，能夠有效檢測(cè)微課教學(xué)的效果，但是就目前的英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，缺乏練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)，因此也影響了微課的教學(xué)效果。很多老師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也沒(méi)有明確的方向，影響到教學(xué)的效果。由于一個(gè)班中學(xué)生的人數(shù)比較多，所以老師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)的解答，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的可行性

1.平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的可行性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)豐富資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中，老師可以通過(guò)終端技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的共享，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)下載視頻資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，提供了強(qiáng)有力的支持，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的當(dāng)下，老師上傳課程資源的速度更快，學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源的方式也更多，這樣能夠有效促進(jìn)師生之間的交流，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的前提下，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的了解，繼而優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.初中英語(yǔ)老師滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求。老師作為教學(xué)的實(shí)施者，課堂的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在信息時(shí)代下，老師素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，初中英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂要求老師要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)于新事物能夠敞開(kāi)懷抱，在教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用有效的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的互動(dòng)率。老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，能夠合理科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)，另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，另一方面，要求學(xué)生有良好的自控能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即便脫離了老師的監(jiān)管，依然能夠?qū)τ谧陨淼男袨橛泻芎玫目刂颇芰?，能夠按要求完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如可以在微信上實(shí)現(xiàn)資源共享以及師生之間的交流溝通，因此在教學(xué)模式上更加符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加容易。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠以小組合作的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在一定程度上可以體現(xiàn)出信息技術(shù)與學(xué)科之間的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)可以分為課程資源開(kāi)發(fā)、課前知識(shí)教授，課堂知識(shí)內(nèi)化以及課后知識(shí)鞏固的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課程資源開(kāi)發(fā)。初中英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)，要從初中英語(yǔ)的教材出發(fā)，深度挖掘教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編制教學(xué)學(xué)案，編制的學(xué)案要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，明確教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方法，用視頻的教學(xué)方式，將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)反饋給老師，老師在課堂中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答，根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中完成的情況，了解學(xué)生目前的知識(shí)掌握情況，從而為課堂教學(xué)提供依據(jù)。

2.課堂知識(shí)教授。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課前的知識(shí)教授主要是通過(guò)微課的形式，讓學(xué)生完成對(duì)于課前知識(shí)的預(yù)習(xí)。老師在制作微課時(shí)，要充分發(fā)揮出微課的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠迅速抓取重點(diǎn)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在制作的形式上，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力，才能夠更好地發(fā)揮出其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。在課前知識(shí)的教授過(guò)程中，老師通過(guò)網(wǎng)上社交平臺(tái)如QQ或微信等，將制作好的微視頻上傳共享，學(xué)生自行下載觀看。學(xué)生在觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)選擇觀看模式，對(duì)于比較難以理解的地方，可以通過(guò)視頻中的暫?；胤诺裙δ芊磸?fù)觀看，直至完全理解，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的目的。同時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)的清單和練習(xí)題一并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在觀看完視頻之后，可以根據(jù)做題的情況來(lái)檢測(cè)自身學(xué)習(xí)的成果，并且將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題整理記錄下來(lái)，通過(guò)線上溝通的功能，和老師進(jìn)行交流溝通，或者通過(guò)視頻中的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。對(duì)于不能及時(shí)參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后遞交給老師，在課堂的教學(xué)實(shí)踐中由老師來(lái)幫忙解答。

3.課堂知識(shí)內(nèi)化。相對(duì)于其他環(huán)境來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求比較高，能夠通過(guò)對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且能夠跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考和互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的起始階段，老師可以先對(duì)學(xué)生在之前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論并嘗試解決，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，老師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予相關(guān)的提示，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)開(kāi)始之前，老師可以先設(shè)置情境教學(xué)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，比如可以通過(guò)圖片展示、視頻播放等形式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師在布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以分檔設(shè)置，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，可以讓學(xué)生自己思考解決，有一定學(xué)習(xí)難度的任務(wù)，老師則可以給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)給在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的小組提供一定的幫助，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題之后，總結(jié)結(jié)論，將討論學(xué)習(xí)的結(jié)果展示出來(lái)。小組內(nèi)的成員可以推選小組發(fā)言人，針對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行發(fā)言，小組的其他成員則負(fù)責(zé)記錄問(wèn)題和問(wèn)題反饋，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地鍛煉自我，取得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)階段，老師可以采取多元化評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，可以將老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為之后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供參考，優(yōu)化教學(xué)方案，老師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并給出相關(guān)的建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.課后知識(shí)鞏固。在初中英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)非常重要，它能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置不同的課后作業(yè)，并且學(xué)生能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自行調(diào)節(jié)觀看微課的形式，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練和視頻觀看，提高自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)老師也可以采用英語(yǔ)寫(xiě)作的方式，將課堂中所教授的內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，有效復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面，也對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上進(jìn)行了有效拓展，提高了英語(yǔ)的思維能力。老師根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)上的完成情況以及課堂的表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的形式，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中英語(yǔ)老師要不斷提高自身的專業(yè)能力，更新教育教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)，充分鍛煉每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)熱情，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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