核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探究

【摘要】眾所周知，作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的必要途徑，也是深化課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效路徑，理應(yīng)得到高度關(guān)注和重視，更有必要結(jié)合核心素養(yǎng)背景，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，只有如此，才可充分發(fā)揮作業(yè)的較好的優(yōu)勢(shì)和良好作用?；诖耍覀儑@作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)展開深入探究，進(jìn)一步闡述核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，希望可以給廣大小學(xué)英語(yǔ)教師帶去作業(yè)設(shè)計(jì)方面的啟迪和靈感。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);英語(yǔ)課程;作業(yè)優(yōu)化;優(yōu)化設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】韓毅（1988.07-），女，漢族，安徽貴池人，南京市三牌樓小學(xué)，二級(jí)，本科，研究方向：核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探究。

核心素養(yǎng)下，諸多教師在課堂上緊抓學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)工作，但是殊不知，課下作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，是完全可以發(fā)揮較好的育人功效的。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要不遺余力地優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程作業(yè)，切實(shí)讓英語(yǔ)課程作業(yè)為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持、助力和保障。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，亦是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵部分，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，理應(yīng)將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)得更為合理和科學(xué)，這是教師分內(nèi)之事，更是不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。在核心素養(yǎng)下，除了課堂教學(xué)需要作出調(diào)整和優(yōu)化外，課下作業(yè)也需要跟隨課堂教學(xué)的改變而有所改變，這是理所應(yīng)當(dāng)、自然而然的事，可確保課上培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，在課下作業(yè)中有所反映、反饋和磨煉，這樣一來(lái)，可使課上教學(xué)與課下作業(yè)緊密結(jié)合在一起，形成有機(jī)整體而非獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體。另外，小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化也是為達(dá)成核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)目標(biāo)而提出的新辦法、新手段，可視為英語(yǔ)課程作業(yè)改革的必然結(jié)果，只為減輕教師教育教學(xué)壓力并達(dá)成更好的育人效果，不失為一種較好的思路和策略，不管是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)還是達(dá)到核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，都需要英語(yǔ)教師務(wù)必深化貫徹和落實(shí)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。除此之外，核心素養(yǎng)視域下的英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于彌補(bǔ)課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足，也有助于在沒(méi)有教師從旁輔助和引導(dǎo)前提下助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的盡快達(dá)成，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的必要手段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要高度重視英語(yǔ)課程作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為此付出較多的精力和心力，方可在多方面取得較好成效。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，只有遵從合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，才會(huì)達(dá)成預(yù)期的設(shè)計(jì)效果，為此總結(jié)出了幾點(diǎn)原則，以供參考與借鑒。

1.趣味性原則。興趣是最好的老師，學(xué)生帶著濃厚興趣做作業(yè)，無(wú)疑會(huì)比沒(méi)有興趣地做作業(yè)效果更好，而且小學(xué)生處于對(duì)新鮮事物好奇的年齡階段，將作業(yè)設(shè)計(jì)得更具趣味性，對(duì)于小學(xué)生是適合的，符合學(xué)生年齡特征，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和要求，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)突出作業(yè)的趣味性，但要注意方式、方法，巧妙地突出作業(yè)中的趣味元素遠(yuǎn)比生硬地突出趣味元素，效果要好得多。

2.主體性原則。作業(yè)是為學(xué)生服務(wù)的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，在核心素養(yǎng)視域下更是如此，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平來(lái)布置難度合適的作業(yè)，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)而降低學(xué)習(xí)自信心和做作業(yè)興趣。與此同時(shí)，要在作業(yè)中適度突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題供學(xué)生想象和思考，確保學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)得以體現(xiàn)，發(fā)可讓學(xué)生的主體地位得到最大化彰顯，有利于深化知識(shí)、強(qiáng)化鍛煉。

3.層次性原則。層次性原則可以理解為分層教學(xué)的體現(xiàn)，旨在對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、智能水平、理解能力的學(xué)生提供層次對(duì)等的作業(yè)，使得不同層次的作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的需求，自然可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不再畏懼做作業(yè)，不再反感做作業(yè)，是改變學(xué)生做作業(yè)態(tài)度的有效舉措。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在鞏固所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上提升思維品質(zhì);學(xué)習(xí)一般、能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也可不斷培養(yǎng)各項(xiàng)能力;能力較弱的學(xué)生則可通過(guò)做作業(yè)，來(lái)維持和提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而發(fā)揮出作業(yè)在核心素養(yǎng)下的優(yōu)勢(shì)和功效。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

想要在核心素養(yǎng)下優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)，且要設(shè)計(jì)得合理和科學(xué)并不是件易事，需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和做作業(yè)狀況來(lái)進(jìn)一步制訂計(jì)劃和方案，然后一步一個(gè)腳印地實(shí)踐和推行，做到不斷總結(jié)、不斷反省和不斷補(bǔ)充，相信會(huì)取得較好的育人成效。

1.設(shè)計(jì)突出語(yǔ)言能力的作業(yè)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，優(yōu)化設(shè)計(jì)的作業(yè)也需結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升提供助力和服務(wù)，為此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、新知識(shí)接受程度，來(lái)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行考驗(yàn)的作業(yè)，除了鞏固學(xué)生所學(xué)，更要做到語(yǔ)言的大量輸出，確保學(xué)生的語(yǔ)言能力得以在作業(yè)中彰顯得淋漓盡致，方可加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解，方可對(duì)課堂教學(xué)、下次作業(yè)設(shè)計(jì)提供依據(jù)和參照。為了達(dá)成這一目標(biāo)，可從以下幾方面入手：首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生全面回顧知識(shí)并實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”;其次，要在因材施教的理念下，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)理解能力、吸收程度來(lái)進(jìn)一步將作業(yè)分層，分別設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、中等、較難三種類型的作業(yè)，確保不同層次的學(xué)生均有所得;最后，要在作業(yè)中突出生活元素，切實(shí)將知識(shí)與生活緊密結(jié)合，不僅利于學(xué)生理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，便于學(xué)生從中獲得成就感、喜悅感，便可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的做作業(yè)效果。

2.設(shè)計(jì)突出分析判斷能力的作業(yè)。雖說(shuō)作業(yè)呈現(xiàn)方式較為枯燥，且大多是由英語(yǔ)單詞組成，但是這并不意味著做作業(yè)的過(guò)程是乏味的、無(wú)趣的，想要讓學(xué)生憑借分析判斷能力專注地投身作業(yè)中，還需小學(xué)英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，并竭盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口等多重感官，使學(xué)生做作業(yè)更專注、更用心且激發(fā)新的靈感。英語(yǔ)教師不妨在作業(yè)中添置趣味問(wèn)題，也可提供幾個(gè)答案選項(xiàng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、分析、判斷來(lái)找出正確答案，方可突破教材知識(shí)限制并將知識(shí)進(jìn)行延展和擴(kuò)充，方可實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可在條件允許的情況下，適當(dāng)借助信息化設(shè)備構(gòu)建豐富多彩的作業(yè)情境，英語(yǔ)教師完全可以依托多媒體設(shè)備播放所需要的語(yǔ)音內(nèi)容，使得學(xué)生聽力、專注力大幅度提升，從而構(gòu)建創(chuàng)新型作業(yè)格局。當(dāng)然，部分學(xué)校的教師也可通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備來(lái)考察學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)情況，作業(yè)完全可以設(shè)計(jì)為英語(yǔ)表達(dá)之類的內(nèi)容，有利于提高作業(yè)品質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)突出自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師的管理超過(guò)了既定界限，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“為教師學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤理念和觀念。要知道，學(xué)習(xí)從來(lái)都只是學(xué)生自己的事，不是為了父母學(xué)習(xí)，也不是為了教師學(xué)習(xí)，還需小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)知這類問(wèn)題并通過(guò)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)改變學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。具體說(shuō)來(lái)，就是要在作業(yè)中適當(dāng)給學(xué)生留出自我表達(dá)空間，切實(shí)讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)和提升。例如在學(xué)習(xí)完某一章內(nèi)容后，可在作業(yè)中添置學(xué)生感想盡情釋放和發(fā)表的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和闡述，不失為一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)聰明才智的“舞臺(tái)”。除此之外，要提倡和鼓舞學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，尤其是遇到較難的作業(yè)時(shí)，教師更要積極促成學(xué)生合作討論、合作解答，方可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作能力，做作業(yè)效率定會(huì)顯著提升。當(dāng)然，也可布置信息搜集類作業(yè)，學(xué)生依托個(gè)人行動(dòng)來(lái)搜集更加全面的信息，使得作業(yè)更具靈活性、有效性和鼓舞性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主做作業(yè)意識(shí)有著較大的助益。

4.設(shè)計(jì)突出文化內(nèi)涵的作業(yè)。英語(yǔ)雖說(shuō)是門語(yǔ)言學(xué)科，但是其單詞背后的含義眾多，且?guī)в絮r明的西方文化色彩，想要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門課程，不知曉和學(xué)習(xí)英語(yǔ)背后的文化是萬(wàn)萬(wàn)不行的，除了課堂上向?qū)W生介紹這些文化外，還可通過(guò)布置作業(yè)的形式來(lái)完成，因此，英語(yǔ)教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)將更多英語(yǔ)背后的生活方式、道德素養(yǎng)等內(nèi)容滲透于作業(yè)中，在做作業(yè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知和了解，與此同時(shí)，也可通過(guò)正向價(jià)值觀的滲透培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，也可布置我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化作對(duì)比的作業(yè)，使得學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，看到我國(guó)傳統(tǒng)文化的亮點(diǎn)和特色，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感，與此同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義接班人意識(shí)有益。

5.設(shè)計(jì)突出評(píng)價(jià)功能的作業(yè)。為了確保優(yōu)化設(shè)計(jì)的作業(yè)更令學(xué)生滿意，還需小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)一定手段來(lái)獲知學(xué)生的真實(shí)想法，有利于教師不斷完善核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)作業(yè)，建議英語(yǔ)教師在作業(yè)最下方添置作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)功能得以在作業(yè)中充分展現(xiàn)，確保學(xué)生的感想有渠道進(jìn)行展現(xiàn)。還可以添置作業(yè)評(píng)價(jià)表格，分出好、優(yōu)、良、中等、較差幾個(gè)檔次，讓學(xué)生以畫對(duì)勾的形式來(lái)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，也可在留白的區(qū)域內(nèi)以英語(yǔ)的形式闡述個(gè)人對(duì)作業(yè)的感想和感受，更可透過(guò)英語(yǔ)形式發(fā)表建議和意見(jiàn)，確保該評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、真實(shí)性，除了可以展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，對(duì)于提高作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)質(zhì)量也有著較為積極的一面，因此，這種形式的作業(yè)值得進(jìn)一步推廣和使用。值得一提的是，教師要賦予學(xué)生在作業(yè)中自由發(fā)言的權(quán)利，使得學(xué)生的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、有效，方可起到預(yù)期效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任、有義務(wù)通過(guò)種種手段和行為，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課程作業(yè)，只有如此，才可彌補(bǔ)課堂上核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足，只有如此，才可延展核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，方可在育人方面取得更好成效。

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