中小學(xué)銜接課程的實踐探究

王衛(wèi)霞 韋鈺 包柳紅 藍嵐 孫鈺

【摘要】本文針對中小學(xué)銜接普遍存在的問題，論述中小學(xué)銜接課程建構(gòu)的實踐經(jīng)驗，建議教師將中小學(xué)銜接課程分為建構(gòu)課堂育習(xí)慣、參觀實踐悟銜接、課程引領(lǐng)促發(fā)展三大板塊進行實施，以期學(xué)生更快地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)銜接 課程 實施經(jīng)驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0050-04

說起“中小學(xué)銜接”，大眾的普遍認知和做法便是讓小學(xué)畢業(yè)生提前熟悉初一課程，對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，或提前授課。這種片面的認識，導(dǎo)致很多小學(xué)生進入初中后出現(xiàn)知識應(yīng)用能力不強、學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)力較弱、邏輯和抽象思維能力不足、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等問題。其實，改變學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，才是中小學(xué)銜接教學(xué)的最終目的。因此，學(xué)校需要幫助小學(xué)生提前了解中學(xué)各學(xué)科特點，關(guān)注課程設(shè)置;提前熟悉中學(xué)校園、教學(xué)方式等，使學(xué)生能根據(jù)這些情況適時調(diào)整，養(yǎng)成適應(yīng)中學(xué)節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

從2013年開始，我校試圖通過“雅”文化背景下的“博雅”課程體系解決中小學(xué)銜接教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過中小學(xué)銜接課題研究培養(yǎng)具有“世界視野、中國情懷”的孩子。至今，我校已逐漸形成了建構(gòu)銜接課堂育習(xí)慣、走進中學(xué)課堂悟銜接、系列銜接課程促發(fā)展三大板塊的中小學(xué)銜接課程體系。如課程體系中的“以夢為馬”建構(gòu)理想教育，主要關(guān)注學(xué)生青春期心理特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。下文將從這三個方面具體談?wù)勎倚５囊恍┳龇ā?/p>

一、建構(gòu)銜接課堂育習(xí)慣

據(jù)課題組調(diào)查了解，學(xué)生的知識應(yīng)用能力不強，體現(xiàn)在對上課聽講的知識看似理解，但在實際運用時出現(xiàn)缺漏;學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)能力較弱，體現(xiàn)在對中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，對中學(xué)課程體系和學(xué)科內(nèi)容不了解，對中學(xué)教師的教學(xué)方法不適應(yīng);邏輯和抽象思維能力不足，體現(xiàn)在解決問題時方式單一，看問題視野不開闊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績停滯不前;沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)生涯、對未來沒有規(guī)劃，或者計劃“假大空”，沒有結(jié)合實際來做計劃。

初中和小學(xué)課堂的銜接是中小學(xué)課程最基礎(chǔ)、最實質(zhì)性的部分。因此，我校課題組在注重培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時關(guān)注中學(xué)課堂特點。每學(xué)年開學(xué)，學(xué)校都會組織全體高年段教師分學(xué)科進入中學(xué)聽課研討，同時也邀請中學(xué)教師來校聽課研討，形成了良好的互動教研模式、共筑中小學(xué)教研共同體。在構(gòu)建“中小學(xué)課堂教學(xué)模式”上教師達成共識，力求在課堂上做足做好夯實基礎(chǔ)的功夫，切實抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使中小學(xué)課堂環(huán)環(huán)相扣，無縫對接。

著眼于語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程的中小學(xué)課堂教學(xué)模式是本課題研究的起點。2014年我校啟動中小學(xué)銜接課程計劃，定期、持續(xù)安排本校教師到友好中學(xué)交流學(xué)習(xí)，開展聯(lián)合教研活動。課題組教師和初中教師共同探討學(xué)情和教法，教研互通，促進了中小學(xué)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，為實現(xiàn)小升初無縫對接搭橋筑路。

課題組教師采用聽課、研討和調(diào)查研究的方法了解中學(xué)課堂，了解到中學(xué)課堂對英語單詞量的積累和書寫有著嚴格的要求;語文學(xué)科對語文常識、古詩詞的積累要求更高;數(shù)學(xué)學(xué)科則對夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，如計算、解決問題等提出了更高要求。針對這些要求，課題組開始著眼于改變課堂教學(xué)模式，嘗試把高年段小學(xué)課堂教學(xué)模式向中學(xué)課堂靠攏，在課堂上更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。比如，英語課堂課前三分鐘增設(shè)了單詞聽寫項目、語文學(xué)科開展古詩詞積累和背誦比賽、數(shù)學(xué)課前三分鐘增加了口算的內(nèi)容等。

有了基本教學(xué)的改變就有了良好的開端。2016年，南寧市第三中學(xué)初中部青秀校區(qū)（以下簡稱“南寧三中初中部”）落成，我校便與南寧三中初中部結(jié)緣，全面開啟了合作教研征程。三年來，我校從教學(xué)管理、課堂教學(xué)和理論研究三個層面開展“中小學(xué)課程”探索。教師持續(xù)到南寧三中初中部聽課，嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式，并以一課為例，進行教學(xué)研究，集體備課、試課、研討、重構(gòu)。在初步形成課堂教學(xué)模式后，學(xué)校再邀請南寧三中初中部的教務(wù)處主任、科研主任等聽課研討，對初步形成的課堂教學(xué)模式進行再次修改。新的課堂教學(xué)模式注重精講多練，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注學(xué)生能力的提升，課堂教學(xué)模式逐步得以完善。

（一）語文學(xué)科

初中語文課堂重視培養(yǎng)學(xué)生邊聽課邊做課堂筆記的習(xí)慣，重視引導(dǎo)學(xué)生積累語文課外知識和背誦小古文。基于此，我校在低、中、高各年段的語文課堂均采用“1+X”的教學(xué)模式，以加大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生思維的廣度和深度，并利用小練筆模式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。例如，我校針對詩歌、古文教學(xué)設(shè)計了一個中小學(xué)銜接教學(xué)設(shè)計方案（如表1，見下頁）：

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)課堂注重實踐、合作探究、常規(guī)的口算和筆算能力的培養(yǎng)，并在中高年段注重利用單元思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理、歸納和概括，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、提升自主學(xué)習(xí)能力，最終提升綜合實踐能力和解決問題的能力。下面，筆者以我校張秋月老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》為例，簡單介紹我校在數(shù)學(xué)科目上關(guān)于中小學(xué)銜接教學(xué)的一些做法（見表2）：

（三）英語學(xué)科

初中英語課堂注重精講多練、學(xué)用結(jié)合，重視學(xué)生書寫訓(xùn)練和單詞積累;新授課注重新知識的輸入和輸出，關(guān)注學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí)。結(jié)合這一要求，我校在一二年級的英語校本課程中便重視英語字母的教學(xué)和單詞的記憶，規(guī)范學(xué)生的英語書寫指導(dǎo)，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，為學(xué)生順利進入三年級的學(xué)習(xí)做好鋪墊;進入中高年級后，則注重讓學(xué)生積累單詞，同時更加強調(diào)書寫，以適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的要求（見表3）。

通過改變課堂教學(xué)模式，我校引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性的接受性學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹鲃俞槍栴}追問、思考，使學(xué)生的知識系統(tǒng)、信息儲備發(fā)生了本質(zhì)上的改變。植根于學(xué)生核心素養(yǎng)的中高年級課堂教學(xué)模式所打造出的中小學(xué)精品課堂，能讓學(xué)生更快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換、知識與能力的銜接，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、走進中學(xué)課堂悟銜接

走進名校，感受中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍、目睹名校的風采、聽專題講座、感受名師魅力，是我校中小學(xué)課程中最扎實、接地氣的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)季，桂雅學(xué)子們便會在教師的帶領(lǐng)下參觀中學(xué)校園、體驗中學(xué)課堂、聽專題講座，從課程、學(xué)科、環(huán)境等方面了解中學(xué)生活。

（一）參觀名校，感知中學(xué)

每到畢業(yè)季，桂雅學(xué)子便懷揣著升學(xué)的期待參觀南寧市中學(xué)名校校園。例如，學(xué)生走進南寧二中初中部、南寧三中初中部，從歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美、師資強大、魅力課堂、校園文化、成績卓越六個方面揭開這兩所百年名校的神秘面紗。學(xué)生參觀校園，了解每一處景點背后的文化和背景，熟悉校園的布局和坐落，懂得每一個功能室的功能和作用，從校園環(huán)境的感染，到校園文化的熏陶，再到校園學(xué)習(xí)氛圍的影響，感悟“啟牖智慧，活潑身心”“敦品力學(xué)”的美好。這樣的參觀，有助于畢業(yè)班學(xué)生對中學(xué)學(xué)習(xí)生活形成直觀的了解，對中學(xué)生活懷著美好的憧憬，以及樹立新征程的遠大目標。

（二）走進課堂，了解學(xué)科

進入中學(xué)面臨著學(xué)科增多、難度加深、規(guī)矩繁瑣、考試方式多樣化等變化，提前讓畢業(yè)班學(xué)生了解中學(xué)課堂，切身感知中小學(xué)的不同，有助于學(xué)生提前做好心理準備。我校教師帶著畢業(yè)班學(xué)生走進初中學(xué)校，聽名師授課，從物理、化學(xué)、地理、歷史、生物等學(xué)科，感受中學(xué)課堂的不同。這樣的“親密接觸”，能夠使學(xué)生對升入中學(xué)產(chǎn)生一定的心理預(yù)期，甚至積極做好心理和知識方面的準備，在最大程度上消除恐懼感。

（三）名師講座，積極引領(lǐng)

邀請名師進校園開展講座，或者讓畢業(yè)班學(xué)生走進名校聆聽名師講座，解答疑惑，這是我?！爱厴I(yè)季”的傳統(tǒng)。名師對學(xué)生進入中學(xué)可能遇到的學(xué)習(xí)方面、生活方面、心理方面等問題進行逐一剖析，并逐一給出解決方法?！翱荚囋龆唷r間不夠用、作業(yè)量大”等是學(xué)生進入中學(xué)遇到的問題，專題講座有方向、有目的地引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做好計劃和安排，為學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)做引領(lǐng)，使學(xué)生能積極主動地應(yīng)對學(xué)習(xí)，合理安排自己的時間，并能有意識地訓(xùn)練抗干擾能力，通過溝通排解內(nèi)心的憂慮。這些講座幫助學(xué)生提前預(yù)測進入中學(xué)可能遇到的問題，并給予解決的方法，真正做到了未雨綢繆。

三、系列銜接課程促發(fā)展

“現(xiàn)在的孩子迷茫、未來沒有方向”“看問題方式單一、視野不開闊”，許多家長如是說。針對這一系列問題，學(xué)校開展了“心有陽光 奮力奔跑”青春期心理講座、“外交官課程”“說說歷史”“閱讀策略”等系列課程和講座，為學(xué)生進入中學(xué)做好心理銜接。它也是我校中小學(xué)銜接課程體系中濃墨重彩的一筆。

（一）“心有陽光 奮力奔跑”青春期心理講座

青春期是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對、平穩(wěn)過渡？由我校陳一璐校長主講的青春期心理講座科學(xué)地解開青春期的神秘面紗，引導(dǎo)學(xué)生用積極健康的心態(tài)迎接青春期的到來。講座從鮮活的事例到感人的視頻，從成長煩惱到應(yīng)對方法，循循善誘，以生動有趣的形式讓學(xué)生如沐春風。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向，以積極健康的態(tài)度去面對生活，做好人生規(guī)劃，是青春期講座的另一個重要目標。在講座中，陳校長引導(dǎo)學(xué)生對即時目標、近期目標和長遠目標做好安排，為自己的將來發(fā)展做準備。學(xué)校本著“教孩子六年，為孩子一輩子”的教育理念，在新起航、新征程的路上，陪著學(xué)生一起努力向前奔跑。

（二）“我與外交官對話”課程

作為“雅夢翱翔”中小學(xué)銜接課程系列內(nèi)容之一，“我與外交官對話”課程開設(shè)幾年來，深受學(xué)生喜愛。該課程分為三課，第一課是“我與外交官面對面”，引導(dǎo)學(xué)生采用查資料、聽外交官講自己鮮為人知的故事等方式持續(xù)了解自己喜歡的外交官，感受他們的人格魅力和愛國情懷;第二課是“外交官的問答現(xiàn)場”，引導(dǎo)學(xué)生觀察外交官們?nèi)绾螒?yīng)對現(xiàn)場提問，感受他們的睿智，同時學(xué)會自立自強，為祖國的強大貢獻自己的力量;第三課是“世界視野與中國情懷”，讓學(xué)生走進電視臺與一些駐國大使互動，引導(dǎo)學(xué)生站在外交官立場，學(xué)會從宏觀的角度思考問題，拓寬視野，拓展思維的深度和廣度，同時學(xué)會寬容和理解，做一個善良的、懂得感恩的人。

學(xué)生通過參與課程學(xué)習(xí)和探究，從外交官的身上學(xué)習(xí)一身正氣、肩挑家國情懷的擔當;透過外交官這個窗口看到的世界，播下理想的種子，牢記核心價值觀，厚植中國情懷。

（三）特色課程“說說歷史”“氣象播報”“走進自然”

學(xué)校還為畢業(yè)生設(shè)計了系列精品畢業(yè)課程活動，如邀請專家、博士等從專業(yè)角度對學(xué)生進行學(xué)科知識的引領(lǐng)，組織學(xué)生參加“氣象小主播”競賽，帶領(lǐng)學(xué)生到南寧市青秀山科普實踐基地和廣西藥用植物園進行實踐探究活動等，從歷史、氣象、自然等學(xué)科知識方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)生打開了一扇了解更多知識的窗戶，讓學(xué)生更全面地感悟知識本身的魅力，看到更寬、更廣的世界。前沿的知識、動態(tài)化的講解，喚起了桂雅學(xué)子對學(xué)科知識的熱愛，提升了他們的學(xué)科素養(yǎng)，同時，也使他們培養(yǎng)了正確的生命觀念，形成正確的認識論和世界觀。

綜上所述，我校秉承“貴于品·雅于行”的理念，打造出中小學(xué)銜接的精品課堂，讓學(xué)生更快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)中小學(xué)知識與能力的銜接。桂雅人不忘初心，牢記使命，堅持培養(yǎng)學(xué)生的“世界視野、中國情懷”，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。相信畢業(yè)班學(xué)生也將帶著美好的夢想出發(fā)，在新的征程繼續(xù)“品貴行雅，雅行千里”。

注：本文系南寧市桂雅路小學(xué)2020年校級微型課題（課題編號：09）“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)教學(xué)課例研究”的階段性研究成果。

【作者簡介】王衛(wèi)霞（1978— ），女，江西景德鎮(zhèn)人，在職研究生，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué);韋鈺（1984— ），女，壯族，廣西崇左人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，系南寧市桂雅路小學(xué)教務(wù)副主任，研究方向為小學(xué)語文教學(xué);包柳紅（1978— ），女，漢族，廣西欽州人，碩士研究生學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教育;藍嵐（1977— ），女，壯族，廣西上林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);孫鈺（1989— ），女，壯族，廣西河池人，碩士研究生學(xué)歷，二級教師，研究方向為小學(xué)語文教育。

（責編 黎雪娟）