“真實(shí)有效”課堂教學(xué)建構(gòu)實(shí)踐研究

曾富珍

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上已經(jīng)擁有一定能力，教師的教育教學(xué)活動(dòng)也逐漸豐富。作為極具人文性內(nèi)涵的學(xué)科，小學(xué)語文不僅僅能夠向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言與交際能力。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建“真實(shí)有效”課堂，確保學(xué)生能夠真正掌握語文知識(shí)與技能。

一、目標(biāo)優(yōu)化

“真實(shí)有效”課堂教學(xué)的第一步就是優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)目標(biāo)核心，強(qiáng)化教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。所謂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立與優(yōu)化，首先需要明確方向，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，再突出語文課堂教學(xué)的語文性，它需要保證學(xué)生掌握字詞等重要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會(huì)語言奧妙，再對(duì)其加以充分利用。比如，在《秋天的雨》一課的教學(xué)中，教師希望為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境化“真實(shí)有效”的教學(xué)課堂，為學(xué)生出題。學(xué)生結(jié)合情感，融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，感受文本的情感變化，帶著真情實(shí)感主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)

“真實(shí)有效”課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際上是教師為學(xué)生傳授知識(shí)的一個(gè)重要過程，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的過程。具體來說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該思考如何創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步了解，然后采取小組合作的形式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，概括課文內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師讓學(xué)生分角色扮演諸葛亮等文中人物，如此便實(shí)現(xiàn)了對(duì)“真實(shí)有效”課堂目標(biāo)的構(gòu)建鞏固。學(xué)生在“真實(shí)有效”課堂教學(xué)中能夠得到滿足，全身心投入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，收到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、知識(shí)導(dǎo)入

“真實(shí)有效”課堂教學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考如何吸引學(xué)生注意力，對(duì)知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，利用多媒體技術(shù)營造學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入了背景音樂、小視頻等，在提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題的過程中，同時(shí)導(dǎo)入新課?！陡笎壑邸肥菂枪谥邢壬鷮懙囊黄貞浶陨⑽?，寄托了自己對(duì)已故父親的深深思念，這種思念只能在夢中與詩中兌現(xiàn)，所以全篇文章以夢作為背景環(huán)境，為學(xué)生導(dǎo)入了“真實(shí)有效”課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生分析知識(shí)內(nèi)容，感受吳冠中先生早年的酸甜苦辣，包括他對(duì)父親的感激之情。在知識(shí)導(dǎo)入的過程中，教師結(jié)合文章的三個(gè)部分，分別為第一部分夢境、往事回憶；第二部分為父親對(duì)“我”滿滿的愛意；第三部分為夢境結(jié)束，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親深深的愛意。整個(gè)文章的知識(shí)導(dǎo)入真實(shí)自然，通過“愛之舟”揭示文章主題內(nèi)容，承載作者對(duì)父親的思念。

四、有效拓展

“真實(shí)有效”課堂教學(xué)的拓展，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境、特征、內(nèi)容來實(shí)施拓展活動(dòng)。小學(xué)語文閱讀文本形式多樣，但是其文體題材不同，教學(xué)方法也不盡相同。所以教師應(yīng)該圍繞教學(xué)環(huán)境來合理選擇正確的教學(xué)方法，做到因材施教。在教學(xué)方法提出之前，教師還要明確一點(diǎn)，那就是即使是閱讀文章文體相同，文本內(nèi)容不同，其教學(xué)方法也不盡相同。比如，教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，教師可以首先采用傳統(tǒng)教學(xué)法來講授有關(guān)“珍珠鳥”的相關(guān)故事背景，然后加入辯論環(huán)節(jié)來討論揣測珍珠鳥的行為動(dòng)向，看哪一組學(xué)生更能理解珍珠鳥的生活習(xí)性。所以說，多種教學(xué)方法滲透小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，可以提高教學(xué)整體有效性，而且整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也非常真實(shí)，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文“真實(shí)有效”課堂存在一定難度，但是它的架構(gòu)內(nèi)容也相當(dāng)豐富，可為中高年級(jí)小學(xué)生提供從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式在內(nèi)的多種教學(xué)內(nèi)容，追求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面優(yōu)化，為“真實(shí)有效”課堂提供根本保障，也讓教學(xué)效果越來越好。

（基金項(xiàng)目：此文系 2020年福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“小學(xué)語文‘真實(shí)有效課堂教學(xué)建構(gòu)實(shí)踐研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)JYKT—20082。）