遇 見(jiàn)

李孟謙

來(lái)到人世間14年，我遇見(jiàn)過(guò)春秋四季，朝霞落日，也遇見(jiàn)過(guò)各地風(fēng)光，各色人等，然而最讓我難忘的是遇見(jiàn)您。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”您是一股清泉淙淙流淌，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

我對(duì)古詩(shī)曾經(jīng)一籌莫展，寫作文也很頭痛，常常是“棄筆四顧心茫然”。直到您第一次來(lái)我家，穿著粉色的襯衫，頂著山丘般隆起的頭發(fā)，給我講述詩(shī)歌背后的那些事兒。當(dāng)時(shí)您發(fā)現(xiàn)了我桌上一本幾乎全新的詩(shī)集，問(wèn)我是不是平時(shí)很少翻開(kāi)，又隨意翻開(kāi)一篇，笑著說(shuō)：“‘岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒杯莫停。你看，這不就是李白拉著兩個(gè)好朋友一起喝酒嗎？末尾說(shuō)，‘五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁，就是李白喝多了，還要把寶馬、衣服都拿去換酒，這么一件小事，被詩(shī)人寫得如此飄逸豪邁，不像我二叔，喝多了就吐一地，你說(shuō)氣人不……”這個(gè)轉(zhuǎn)折來(lái)得如此猝不及防，讓我情不自禁笑出了聲，不知不覺(jué)沉浸其中。從此，我對(duì)古詩(shī)興趣盎然，開(kāi)始關(guān)注詩(shī)人們的性情和生平。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦且惠喰√?yáng)，溫暖照耀著被忽視的角落。

您第一次找我談心時(shí)，我坐得像一根筷子一樣筆直，于是您問(wèn)：“平常你都是這么坐著嗎？孩子，放松一點(diǎn)，別這么累??！”您發(fā)現(xiàn)我某個(gè)早晨頂著黑眼圈進(jìn)教室，問(wèn)我昨天什么時(shí)候睡的，擔(dān)心我睡眠不足。還有一次我因復(fù)習(xí)和寫作業(yè)而晚睡，您知道后下課找我說(shuō)，本應(yīng)表?yè)P(yáng)我刻苦認(rèn)真，但更加希望我提高學(xué)習(xí)效率，保證身體健康；您常常主動(dòng)給我的父母打電話，說(shuō)我的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，請(qǐng)他們?cè)诩医o我獨(dú)立的空間，并且在這個(gè)空間盡量不要打攪我……這些小事，都讓我感到了您的細(xì)心、溫厚和尊重，以及您視學(xué)生如自己孩子般那種深沉的愛(ài)。

“令公桃李滿天下，何用堂前更種花?！蹦且幻`魂的園藝師，循循善誘，技術(shù)高超。

在一堂課上，您在講解地理類型時(shí)，對(duì)我們說(shuō)：“你們知道嗎？地理課上用途最廣泛的教具是這個(gè)盆?！痹谕瑢W(xué)們好奇的目光里，您拿出了我們平常做值日時(shí)的一個(gè)藍(lán)色塑料盆，教室里立刻笑聲歡騰。您也笑著一邊比畫，一邊說(shuō)：“你們看，這就是盆地。中間相對(duì)低，兩邊相對(duì)高?！蹦职雅璺^(guò)來(lái)說(shuō)：“這就是高原，海拔大于500米，四周陡峭，中間平坦……”在談笑風(fēng)生之中，您寓教于樂(lè)，我們也學(xué)到了實(shí)用有趣的知識(shí)。還有一次，您用“禿頂”“腹瀉”“腳氣”來(lái)比喻長(zhǎng)江與黃河上游的荒漠化、中游水土流失、下游地上河的問(wèn)題，這些生動(dòng)的比喻，讓我們對(duì)長(zhǎng)江黃河的生態(tài)環(huán)境更加了解、憂患和關(guān)注。

您是一位會(huì)講詩(shī)歌的地理老師？是懂讀心術(shù)的班主任？抑或只是一位平易近人、幽默詼諧的大哥哥？……都是您，也不全是您。您是我成長(zhǎng)途中遇見(jiàn)的“寶藏老師”，雖然畢業(yè)后我就要和您分開(kāi)，但您教給我的勤學(xué)好思、獨(dú)立成長(zhǎng)、堅(jiān)韌謙遜、樂(lè)觀開(kāi)朗，就像種子撒入心間，再弱小的幼苗，也會(huì)成長(zhǎng)為一棵生機(jī)勃勃的大樹(shù)。

點(diǎn)評(píng)

從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，作者在下筆之前是有整體構(gòu)思的。開(kāi)頭入題迅捷，結(jié)尾對(duì)應(yīng)主體部分，以三個(gè)問(wèn)句表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)化了中心。主體部分分別引用相關(guān)詩(shī)句，先總括老師的某一品質(zhì)特點(diǎn)，然后通過(guò)具體事情，運(yùn)用多種描寫方式來(lái)表現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)含情，頗具畫面感。此外，使用第二人稱行文，倍增親切感，抒情味濃郁。（點(diǎn)評(píng)教師 嚴(yán)君）