淺析中職語文課程中思想政治教育的滲透

羅靜

【摘? ? 要】隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新課改的推進(jìn)對(duì)中職語文教學(xué)提出了更高的要求，教師除了要利用好語文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還需要進(jìn)一步圍繞課程思政的思想來進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的深度挖掘，嘗試著將思想政治教育滲透到日常的教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 課程思政? 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.156

在課程思政相關(guān)理念沒有明確提出的時(shí)候，中職語文教學(xué)就已經(jīng)或多或少地帶有一些思想政治教育方面的內(nèi)容了。最為典型的就是教師在進(jìn)行古詩詞或古文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容本身來將我國文化的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠?qū)W到課本中的語文知識(shí)，也能夠更為直接地接觸到一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生的文化自信得以成功地被喚醒，而這涉及到了思想政治教育的范疇。本文就主要探究中職語文課程中思想政治教育應(yīng)怎樣滲透的問題。

一、中職語文教學(xué)具有的思想政治教育優(yōu)勢(shì)

中職語文教學(xué)一直以來都與思想政治教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，只是在課程思政思想正式提出前教師并未刻意關(guān)注，這樣順其自然地實(shí)施的思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本就沒有將語文課程的全部?jī)?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。同時(shí)，這也說明中職語文教學(xué)是具有實(shí)施思想政治教育優(yōu)勢(shì)的。

（一）課程本身就蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源

中職語文具有很強(qiáng)的綜合性，課本中的古詩詞是我國文人墨客留下來的文化精華，其中的古文是早已傳頌千年的文化經(jīng)典，近現(xiàn)代作品是作者將社會(huì)與生活濃縮于其中的結(jié)晶……只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就可以極為自然地在日常教學(xué)中發(fā)掘“理想信念教育”“愛國主義教育”“革命傳統(tǒng)教育”等豐富的思想政治教育資源，開始讓語文課程的思想政治教育載體作用得以更好地發(fā)揮。

（二）課程內(nèi)容及其衍生內(nèi)容可使思想政治教育自然生動(dòng)地進(jìn)行

一般來講，專門的思想政治課程教學(xué)多半是不討喜的，其中的內(nèi)容在經(jīng)過精心編排后還是有一絲說教的意味，學(xué)生會(huì)極為本能地對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師要想將思想政治教育的全部任務(wù)都在專門的思想政治課上完成是不現(xiàn)實(shí)的。這個(gè)時(shí)候，由于中職語文課程中有大量經(jīng)過教育專家精心遴選的優(yōu)美文學(xué)作品，教師很容易就能將思想政治教育的內(nèi)容滲透進(jìn)相關(guān)的文學(xué)作品之中，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入研究的同時(shí)受到潛移默化的思想政治教育影響，以此來讓整個(gè)思想政治教育與語文教學(xué)進(jìn)行完美融合，從而幫助學(xué)生獲得更為高效的思想政治教育引導(dǎo)，進(jìn)而確保學(xué)生得以更為健康地成長。

二、中職語文教學(xué)中思想政治教育展開的切入點(diǎn)

中職語文課程本身是具有大量思想政治教育元素的，而教師如果要想讓課程思政實(shí)施得更為高效，就務(wù)必要在教學(xué)實(shí)施中格外用心，努力去找準(zhǔn)思想政治教育展開的切入點(diǎn)。

（一）由素質(zhì)教育目標(biāo)切入

在中職語文課程教學(xué)具體實(shí)施的過程中，教師在正式展開教學(xué)時(shí)都有“知識(shí)”“能力”和“素質(zhì)教育”這三個(gè)方面的目標(biāo)，其中“知識(shí)”和“能力”兩個(gè)方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，而有關(guān)于“素質(zhì)教育”的目標(biāo)實(shí)施則稍微地顯得有一些復(fù)雜，可是若要順利達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)這又是必須要注意的一大重要組成部分。為此，教師在教學(xué)中就可以將“素質(zhì)教育目標(biāo)”作為一個(gè)實(shí)現(xiàn)課程思政的切入點(diǎn)，以此來確保能夠?qū)W(xué)生實(shí)施切實(shí)有效的思想政治教育引導(dǎo)。

比如，教師在具體教學(xué)中，除了要努力將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的能力得以有效培養(yǎng)外，還需要圍繞素質(zhì)教育來做更深層次的考慮，開始試著從素質(zhì)教育的維度來對(duì)教學(xué)進(jìn)行切入。第一個(gè)階段，可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，更深層次地理解作品中蘊(yùn)藏的具有社會(huì)屬性的一般情感，讓學(xué)生借由自己所熟知的生活產(chǎn)生廣泛聯(lián)系，開始引起強(qiáng)烈的情感共鳴。第二個(gè)階段，讓學(xué)生能夠圍繞課文所要表達(dá)的情感以及適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自己的實(shí)際生活來進(jìn)行感受，并將這種感受大膽地表達(dá)出來，通過與其他同學(xué)的交流以及接受教師的點(diǎn)評(píng)而獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)，以此來促使學(xué)生得以將思想中一些不正確或存在偏差的認(rèn)識(shí)予以及時(shí)糾正。第三階段，教師就要開始基于素質(zhì)教育目標(biāo)來進(jìn)行有效拓展，通過“由小見大”的方式來讓學(xué)生的情感得到有效深化，開始極為自然地將思想政治教育予以落實(shí)。最終，素質(zhì)教育目標(biāo)得以成功實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得以在全面的引導(dǎo)下均衡發(fā)展。

（二）由教材思想性切入

自古以來，我國就提倡以及擅長“文以栽道”。因此，中職語文課程中思想政治教育要想得到足夠的滲透，教師就必須根據(jù)教材來聯(lián)系實(shí)際，努力將教材中所蘊(yùn)含的思想性元素挖掘出來，以此來更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古文的時(shí)候，要讓學(xué)生深入到文字中去挖掘更深層次的內(nèi)涵，借此來幫助學(xué)生更進(jìn)一步地塑造優(yōu)良的思想道德品質(zhì);教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)近代一些文章的時(shí)候，不僅要仔細(xì)閱讀文章弄清所敘述的事件以及描繪的人物，更要深入到文字的內(nèi)里去了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與社會(huì)實(shí)際情況，以此來讓學(xué)生的思想能夠得到不斷升華。反正，教師要注意把握好課程思政的內(nèi)核，以此來引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文化以及人生哲理進(jìn)行深入思考。

（三）由學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀切入

中職語文課程中思想政治教育滲透的主要目的是“服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展”，因此課程思政的實(shí)現(xiàn)可以從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀入手，以此來給予學(xué)生更具針對(duì)性和指向性的教育引導(dǎo)。比如，有很大一部分中職學(xué)生還沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，或是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，或是沾染上了一些社會(huì)不良習(xí)氣，或是沉醉于攀比之中，等等。針對(duì)這樣的情況，教師就可以對(duì)語文課程進(jìn)行深度開發(fā)，借由課文來將正能量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重要性，直至改掉一系列的不良習(xí)慣，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總體來講，中職語文課程中的思想政治教育是必不可少的，教師只要能夠在教學(xué)中分清思想政治教育所要注意的主次，在保證語文課程中各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)得以順利完成的同時(shí)，將思想政治教育相關(guān)內(nèi)容順利地融入日常教學(xué)之中，通過課程思政建設(shè)的方式來確保學(xué)生在習(xí)得文化與掌握技能的過程中極為自然地獲得思想道德品質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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