合作學習在初中英語教學中的運用探討

姚瀅

【摘? ? 要】初中英語的學習要求十分嚴謹，需要學生時常展開合作學習。合作學習不僅是學生的一種學習方式，也是教師在推動學生交流時采取的教學策略之一。英語合作學習可以促進學生相互交換學習經(jīng)驗，促進學生團隊意識的形成。教師則需要在學生合作學習的過程中進行詳細指導。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 合作學習? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.091

初中英語的學習要求十分嚴謹，需要學生時常展開合作學習。合作學習不僅是學生的一種學習方式，也是教師在推動學生交流時采取的教學策略之一。合作學習是指在英語教學過程中，教師針對學生的英語水平，促進學生展開英語交流與互動學習，旨在引發(fā)學生關(guān)于英語學習內(nèi)容的積極思考，幫助學生更快地尋找到英語學習的規(guī)律。教師在正式推動學生展開合作學習的過程中，不僅需要抓住英語合作學習的關(guān)鍵點，還需要明確英語合作學習在實際教學中的作用與意義，才能真正將英語合作學習的理論融入到教學實踐中。

一、合作學習在初中英語教學中的作用和意義

（一）便于學生互相交換英語學習經(jīng)驗，促進學生形成合作意識

合作學習在英語教學過程中的順利進行，讓學生有更多機會進行合作交流，便于學生互相交換英語學習經(jīng)驗，促進學生形成合作意識，培養(yǎng)學生的英語合作精神和團隊意識，最大限度地激發(fā)學生的合作學習潛能。在同樣的英語課堂教學中，學生具備的英語基礎(chǔ)能力不一樣，所能掌握的知識內(nèi)容也不一樣，而學生之間的相互合作可以有效推動學生進行取長補短，促使學生相互交流英語學習經(jīng)驗，提高學生的英語合作能力。合作學習不只是讓學生進行英語學習方面的交流，還需要培養(yǎng)學生在英語口語方面的能力，促使學生可以使用英語表達自我。

（二）推動學生展開小組合作的進程，發(fā)揮合作學習的正面作用

合作學習除了讓學生之間進行英語學習經(jīng)驗交流，還需要學生進行小組合作，推動學生展開小組合作的進程，發(fā)揮合作學習的正面作用，使學生可以在解決英語問題的過程中，通過合作的形式解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。英語小組合作的流程并不簡單，需要教師掌握學生的基本學習情況，對英語小組的成員安排進行合理設(shè)置和調(diào)整，對小組合作學習進行適當?shù)囊?guī)劃，并強化小組完成英語任務(wù)的過程。合作學習可以使學生意識到英語小組合作的必要性，引發(fā)學生對英語小組的重視，間接提高小組英語任務(wù)的完成效率。合作學習具有兩面性，教師應(yīng)積極面對合作學習產(chǎn)生的消極影響，促進學生進行合作學習，發(fā)揮合作學習的積極效應(yīng)。

（三）促進教師教學能力的強化，推動合作學習的發(fā)展

合作學習不僅可以促進學生對英語知識的掌握，推動英語小組之間的團結(jié)，還可以幫助教師進行教學總結(jié)和進步，促進教師關(guān)于合作學習的思考，有利于教師教學能力的強化，使教師擁有更加豐富的英語教學經(jīng)驗。不論是學生之間的合作學習，還是師生之間的相互交流，都可以強化教師獲得學習反饋的過程，使教師可以在第一時間獲得英語課堂的反饋，便于教師根據(jù)學生的學習效果，對合作學習的內(nèi)容進行補充和說明，使英語合作學習的目標更加清晰，促進師生一同朝著目標努力前行。隨著教師教學能力的不斷強化，合作學習的實際案例也不斷趨于完善，為教師后期的教學發(fā)展提供良好的條件。

二、合作學習在初中英語教學中的運用策略

（一）針對學生的英語短板進行分組，保障學生之間的相互學習

教師不僅需要掌握學生的英語學習基本情況，還需要了解學生的英語短板，針對學生的英語短板進行合理分組，保障學生之間的相互學習，根據(jù)學生的實際英語能力進行分組調(diào)整，使英語小組之間有更多的默契。教師在對學生進行分組的過程中，應(yīng)提前對學生的英語能力進行詳細的評估，分析大部分學生存在的英語短板和優(yōu)勢，促使學生將自身的英語優(yōu)勢發(fā)揮出來，加強英語學習小組的凝聚力。英語小組分組的過程對學生后期的合作學習具有不小的影響，教師應(yīng)充分考慮英語分組的各個環(huán)節(jié)，保障學生在分組過程中收獲一定的英語知識，向?qū)W生展示英語合作學習的重要性，間接加快學生的英語學習進度。

（二）適當開展小組合作活動，強化學生的合作環(huán)節(jié)

在學生具備一定英語知識基礎(chǔ)的情況下，教師可以適當開展小組合作活動，強化學生的合作環(huán)節(jié)，使學生自主進行英語合作與學習，提高學生的合作能力和學習效率。例如，在小組分組完成之后，教師可以根據(jù)英語教學的主要內(nèi)容開展小組活動。在英語小組活動的進程中，教師應(yīng)做好活動引導的工作，及時發(fā)現(xiàn)學生在小組合作討論中出現(xiàn)的問題，針對小組問題對其進行糾正和指導，強調(diào)合作能力對于學生的學習意義，不斷提高小組合作學習的進度。學生在小組活動中的積極參與，使學生在英語小組合作學習的過程中樹立正確的英語學習觀。

（三）設(shè)置英語合作監(jiān)督小組，督促學生高效完成合作任務(wù)

教師不僅需要對英語合作活動進行監(jiān)督和實踐，還需要設(shè)置英語合作監(jiān)督小組，督促學生高效完成合作任務(wù)，便于教師后期對學生進行合理考評，使學生的合作學習不只停留在英語交流的層面，還能對英語合作內(nèi)容進行更加深入的探討和總結(jié)。英語合作監(jiān)督小組的組成成員不只是包括英語教師，還需要學生的積極參與，使學生之間可以相互督促，便于學生更加深刻且清晰地理解合作學習的意義。在合作監(jiān)督小組的督促下，教師可以更加高效地制定小組合作的相關(guān)規(guī)定，找到英語小組合作的一般規(guī)律，便于教師進一步展開合作教學的工作。教師對英語小組任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注意合作任務(wù)的難度，確保學生可以通過合作學習完成小組任務(wù)，充分鍛煉學生的合作學習技能，達到預期的英語合作學習目標。

三、結(jié)束語

教師可以通過長期的英語教學實踐發(fā)現(xiàn)合作學習的重要性，英語合作學習不僅可以促進學生相互交換學習經(jīng)驗，促進學生團隊意識的形成，還能推動教師教學能力的強化，促進英語合作學習的整體發(fā)展。教師需要根據(jù)學生的英語實際能力展開合作學習，在學生合作學習的過程中進行詳細指導，督促學生在英語合作過程中進行實踐，以使學生積累更多的英語知識。

參考文獻

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