小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略

劉曉藝

【摘? ? 要】音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂(lè)作品，從而得到精神放松的一種審美活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是實(shí)施欣賞教學(xué)的目的。本文將探討小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 欣賞課? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.084

在小學(xué)音樂(lè)課中，音樂(lè)欣賞占了很大的比重，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。音樂(lè)欣賞課固然重要，但就現(xiàn)在的狀況來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題：很多教師并不把音樂(lè)欣賞課放在重要的位置，甚至根本不開(kāi)展音樂(lè)欣賞課;設(shè)備的落后使得音樂(lè)欣賞課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力;教師上課形式單一，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂枯燥乏味……這些都是現(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題。想要提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率，體現(xiàn)出實(shí)施音樂(lè)欣賞課真正的意義，光是解決現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該考慮各種因素，完善音樂(lè)欣賞課，使其教學(xué)效率不斷提高。

一、重視音樂(lè)欣賞課

一些音樂(lè)教師不重視音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生無(wú)法接觸到良好的音樂(lè)欣賞課，從而誤以為音樂(lè)欣賞能力并不重要。教師應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生，及時(shí)糾正自身的問(wèn)題，提高對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考，選擇適合學(xué)生欣賞的、具有重要意義的音樂(lè)作品，讓學(xué)生受到積極的影響。教師對(duì)音樂(lè)欣賞課的課前備課也應(yīng)該起到足夠的重視，對(duì)備課的內(nèi)容做到精益求精，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。

二、加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的理解

音樂(lè)欣賞不應(yīng)該只是停留在表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)此作品我學(xué)會(huì)了什么，我意識(shí)到了作品背后是什么樣的創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作原因。貝多芬的音樂(lè)作品在全球范圍內(nèi)都很出名，并且貝多芬被世人譽(yù)為音樂(lè)天才，他的音樂(lè)作品被當(dāng)作教材供世人學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作技巧，還應(yīng)該透過(guò)音樂(lè)看到貝多芬創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)的心情，學(xué)習(xí)他即使失聰也不愿意放棄音樂(lè)創(chuàng)作的決心和毅力。所以，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的理解能提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生感受到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，從而提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率，賦予音樂(lè)欣賞課真正的生命和意義。

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

假如沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是迷茫的，就像是迷失在大霧中的船舶。學(xué)習(xí)目標(biāo)就像是燈塔，學(xué)習(xí)任務(wù)就像是不斷前進(jìn)的船槳，只有到達(dá)了燈塔才意味著學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是“說(shuō)”：學(xué)生能說(shuō)出對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解;學(xué)習(xí)任務(wù)則是“聽(tīng)”“唱”“想”“動(dòng)”這四個(gè)步驟，通過(guò)這四個(gè)步驟的循序漸進(jìn)，能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞一步步加深。

1.聽(tīng)。聽(tīng)是欣賞音樂(lè)作品的唯一途徑，也是我們了解一部音樂(lè)作品的最初步驟。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中感知音樂(lè)的內(nèi)涵。教師也可以采用聽(tīng)前提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，這樣可以使學(xué)生投入聆聽(tīng)。聆聽(tīng)之后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的答案，大部分學(xué)生在第一次聆聽(tīng)之后所得出的答案都是不準(zhǔn)確的，在教師對(duì)答案進(jìn)行糾正之后再讓學(xué)生進(jìn)行二次聆聽(tīng)。第二次聆聽(tīng)，學(xué)生是帶著答案去聽(tīng)的，在聽(tīng)的過(guò)程中，帶入正確答案對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行細(xì)致分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更深層次的理解和記憶。

2.唱。唱也是感知音樂(lè)作品的一種形式，學(xué)生在聽(tīng)之后再唱，更能感受到音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格和形式。不論是音樂(lè)的速度還是力度，都是由歌唱者本人掌控的，由自己所唱出來(lái)的音樂(lè)更能加深自己對(duì)音樂(lè)作品的印象，更能感受到音樂(lè)作品細(xì)致的部分，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解。

3.想?！跋搿本褪菍W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中，要根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象，體會(huì)音樂(lè)作品具有的抽象性、多樣性特點(diǎn)。因?yàn)橐魳?lè)作品具有的特點(diǎn)比較鮮明，所以在聆聽(tīng)過(guò)程中的“想”能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。“想”要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)的情緒進(jìn)行體驗(yàn)，在對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品的情感、情緒做出判斷。學(xué)生還應(yīng)該想象創(chuàng)造出音樂(lè)作品的時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等。通過(guò)學(xué)生“想”的過(guò)程，提高了學(xué)生的審美感受力和審美判斷力，還使學(xué)生獲得了美的享受。

4.動(dòng)。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng);凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)手舞足蹈，是人類(lèi)的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中可以利用人的這種天性，讓聆聽(tīng)者動(dòng)起來(lái)，用全身去感受音樂(lè)，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏和聲音的高低，對(duì)音樂(lè)的感受通過(guò)肢體表現(xiàn)出來(lái)。利用動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)的力量，律動(dòng)的時(shí)候感受了音樂(lè)，也就記住了音樂(lè)。

5.說(shuō)。學(xué)生能把自己對(duì)音樂(lè)作品欣賞之后的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就達(dá)到了音樂(lè)欣賞課的目的。說(shuō)什么？說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，如學(xué)生自己所理解到的音樂(lè)風(fēng)格、創(chuàng)作背景和意義。說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容不管對(duì)錯(cuò)，都是對(duì)自己理解的肯定，如果理解正確則可以加大自己對(duì)音樂(lè)欣賞的自信心;如果理解有偏差，就可以把自己所理解的與正確的進(jìn)行對(duì)比，找出自己的偏差之處再進(jìn)行改正，這樣學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力也會(huì)逐步得到提高。怎么說(shuō)？在課堂上公開(kāi)說(shuō)。讓學(xué)生知道發(fā)言學(xué)生的想法，進(jìn)行想法上的對(duì)比，讓全班學(xué)生一起溝通和交流自己的想法，得出正確的結(jié)論。這種對(duì)比和糾正的過(guò)程，讓學(xué)生一步步接近正確的判斷，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。

四、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師單一地進(jìn)行授課，課堂的氛圍就會(huì)枯燥無(wú)味，所以教師應(yīng)該與學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話(huà)的形式來(lái)創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的想法交流來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，既可以得知學(xué)生的想法也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，能活躍課堂的氛圍，完善學(xué)生的想法。語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁，所以與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)是課堂上必不可少的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在音樂(lè)欣賞課中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)的內(nèi)涵，了解音樂(lè)的背景，感受音樂(lè)的意義，學(xué)習(xí)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展一定能順利進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。