試論新課改背景下如何提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力

吳康

【摘? ? 要】近些年來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出了“重閱讀”的趨勢(shì)，高考中英語(yǔ)閱讀文章的長(zhǎng)度及難度正在不斷提升。這個(gè)時(shí)候，高中英語(yǔ)教師要注意，這是對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 新課改? 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.056

新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了一系列新的要求。同時(shí)，閱讀一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有打下了扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。接下來(lái)，筆者就試著去討論新課改背景下應(yīng)如何提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的問(wèn)題。

一、增加高中生的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)

就高中階段所要掌握的詞匯量來(lái)講，對(duì)于學(xué)生的記憶是一種考驗(yàn)，若教師還是一直沿用單一的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生去記憶單詞，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)到詞匯積累的過(guò)程是極為無(wú)聊的，從而會(huì)影響學(xué)生詞匯的積累。其實(shí)，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中需注意，要重點(diǎn)對(duì)詞匯的一些共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過(guò)一個(gè)單詞來(lái)引出一系列與之相關(guān)的單詞，讓學(xué)生能夠借由一個(gè)單詞來(lái)記住一串單詞，以此來(lái)讓學(xué)生在保證詞匯背誦正確性的基礎(chǔ)上提高詞匯積累的效率，為學(xué)生的閱讀能力提高奠定基礎(chǔ)。

需要注意的是，高中生在閱讀中常常會(huì)有這樣的一種習(xí)慣性，即只要遇到一些反復(fù)閱讀無(wú)法理解的詞匯就立即向教師或同學(xué)尋求幫助，再不然就是馬上拿出詞典來(lái)進(jìn)行查閱，以此來(lái)確保能夠迅速地搞懂單詞的意思，這是需要改正的。高中生應(yīng)該有聯(lián)系上下文推測(cè)單詞大意的自覺(jué)性，要以自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能以及生活感悟?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)所閱讀文章中特定的句子根據(jù)語(yǔ)境去猜測(cè)性地嘗試?yán)斫馍~。

新課改對(duì)高中生所要掌握的不同單詞有著不同的要求，既有要求稍微低一些的“三會(huì)”單詞，也有一些重點(diǎn)單詞要求學(xué)生要達(dá)到“四會(huì)”，這是學(xué)習(xí)中需要把握的一個(gè)重點(diǎn)?；谶@些不同的要求，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)單詞的不同要求來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，對(duì)于要求較高的部分單詞在學(xué)習(xí)中要有所偏重，以此來(lái)確保增加學(xué)生的詞匯量，并保證這種增加是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。

二、強(qiáng)化高中生思維方式的塑造

新課改背景下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求有所提高，其中有一點(diǎn)較為關(guān)鍵的就是要對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行塑造，確保學(xué)生能夠更為順利地獲得英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成。通常來(lái)說(shuō)，高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)不由自主地調(diào)用慣用的漢語(yǔ)思維，將所閱讀到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解，從而在閱讀中產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。其實(shí)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)二者的思維方法和語(yǔ)言表達(dá)方式是有著較大區(qū)別的，若任由學(xué)生沿用漢語(yǔ)思維方式去閱讀英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀的效率必定是不高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)受到影響。

為了更好地貫徹新課改的相關(guān)要求，讓學(xué)生能夠摒棄漢語(yǔ)的影響，或者說(shuō)讓學(xué)生能夠更為專注地去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，就務(wù)必要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中直接按照英語(yǔ)的思維去進(jìn)行一系列的思考，因此強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)思維方式顯得尤為必要。簡(jiǎn)單來(lái)講，高中英語(yǔ)教師要用心去創(chuàng)造一個(gè)原汁原味的全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題來(lái)進(jìn)行請(qǐng)教的時(shí)候，教師要盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行解答，盡管在剛開(kāi)始采取這種方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)到有一些吃力，但是只要教師能夠及時(shí)使用多媒體技術(shù)或肢體語(yǔ)言等方式來(lái)進(jìn)行輔助，學(xué)生便會(huì)在一段時(shí)間后開(kāi)始習(xí)慣這種英語(yǔ)思維方式的教學(xué)引導(dǎo)。

同時(shí)需要注意的是，新課改大背景下的高中生閱讀能力培養(yǎng)并不只是局限在“無(wú)聲閱讀”這一層面，更多的是要讓學(xué)生能夠逐漸擺脫“啞巴英語(yǔ)”，開(kāi)始在教師創(chuàng)設(shè)的各種交際環(huán)境中去更為大膽地使用英語(yǔ)去進(jìn)行表達(dá)。只有當(dāng)高中生習(xí)慣開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)之后，才能在語(yǔ)言的使用中更好地將語(yǔ)意和語(yǔ)境融合在一起，從而獲得英語(yǔ)閱讀能力的有效提高，以英語(yǔ)思維的方式去從英語(yǔ)閱讀中獲取英語(yǔ)知識(shí)。

三、注重高中生英語(yǔ)閱讀技巧的傳授

新課改背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以“通讀”和“細(xì)讀”這兩種閱讀方法為主。一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)課文或其他同水平的英語(yǔ)文章都有一個(gè)特點(diǎn)，即總結(jié)句會(huì)出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾，圍繞這一總結(jié)句來(lái)對(duì)文章的主題句和段落分布進(jìn)行大致掌握后，便可以順利地完成文章核心內(nèi)容的歸納、整理和理解，為全面仔細(xì)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即高中生的英語(yǔ)閱讀應(yīng)是一個(gè)從“通讀”到“細(xì)讀”的漸進(jìn)過(guò)程。比如，當(dāng)高中生在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，只要將重心放在核心詞匯的理解與掌握上，通過(guò)科學(xué)的時(shí)間安排以及合理的進(jìn)度安排來(lái)確保學(xué)生能夠圍繞關(guān)鍵詞匯來(lái)弄懂核心句子所要表達(dá)的內(nèi)容之后，才能更為順利地厘清文章的線索和脈絡(luò)，從而迅速地完成閱讀并確保閱讀的效果能夠達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期。

四、充分利用英語(yǔ)閱讀材料，有效提高閱讀能力

新課改中對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求，這意味著高中生閱讀能力提高不能只是依靠“閱讀技巧”和“閱讀技能”這兩點(diǎn)，更多地還是要讓學(xué)生多利用閱讀材料去進(jìn)行廣泛閱讀，通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。具體來(lái)講，高中英語(yǔ)教師還要更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，主動(dòng)向?qū)W生提供一些閱讀材料或讓學(xué)生自主地去選擇一些感興趣的閱讀材料，通過(guò)大量的閱讀來(lái)使閱讀能力得到有效提高。當(dāng)然，高中生所閱讀的材料也不能太過(guò)隨意，務(wù)必要以新課改的相關(guān)要求為參考來(lái)選擇各種類型和主題的材料來(lái)確保廣泛閱讀的有效性，從而學(xué)生的閱讀能力才會(huì)在大量閱讀中更為自然地提高。

總之，高中生閱讀能力提高的關(guān)鍵是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的掌握”。此時(shí)，新課改背景下高中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是塑造學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生接受英語(yǔ)和處理英語(yǔ)信息的能力，教給學(xué)生探索并解決諸多英語(yǔ)問(wèn)題的有效方法，從而幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得英語(yǔ)閱讀能力的有效提高，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

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