試析基于信息技術的小學音樂高效課堂構建

鄧琳

【摘? ? 要】事物都是具有兩面性的，信息技術也是如此。因此，小學音樂教師在高效課堂構建的過程中應特別注意，要基于信息技術去對小學音樂高效課堂構建作深入思考，以更有針對性地提出一些基于信息技術的小學音樂高效課堂構建措施。

【關鍵詞】小學音樂? 高效課堂? 信息技術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.030

信息技術是一把雙刃劍，它作為一種重要的教學輔導工具來使用時，教師需要特別注意其運用的科學性和合理性，既不能盲目地依賴信息技術而使自身主導作用被削弱，也不能隨意使用信息技術而使學生在課堂上的注意力被分散。唯有如此，小學音樂課堂才會在教師的主導下將信息技術予以科學合理地運用，師生之間的交流才會更為順暢，而學生各項能力才會得以更好的發(fā)展。

一、良好教學情境的創(chuàng)設

信息技術的優(yōu)勢在于能夠輕松創(chuàng)設出一個生動直觀的教學情境，促使小學音樂教師能夠更好地將音樂文化的內涵以及自己的一些經驗整合到教學之中，并以一種足夠形象的方式來直觀地展示給學生，以此讓學生能夠在音樂學習中獲得更好的情感體驗，令學生能夠更為自然地感受到音樂的魅力，從而使學生對于音樂的學習熱情被喚醒。

比如，小學音樂教師在讓學生欣賞《搖籃曲》的時候，就可以借由信息技術來將更多的背景知識融入到課堂之中，讓學生通過一段視頻來領略維也納這座音樂之城，逐漸地將學生的視角拉到舒伯特的身上，讓學生能夠清楚地知道這一座城市對于舒伯特的影響。緊接著，可以再將一段與舒伯特成長有關的視頻片段播放給學生看，促使學生對歌曲作者舒伯特有更為深入的理解，確保學生在歌唱《搖籃曲》的時候能夠更好地獲得情感體驗，領會到曲調中帶有的安寧與優(yōu)美。

當小學音樂課堂中信息技術得以合理運用之后，學生的情緒、情感將會得到更為充分地調動，逐漸從“被動”轉變?yōu)椤爸鲃印?，在輕松、和諧、開放的學習氛圍中去持續(xù)不斷地進行自主探索和研究，對音樂這門藝術形成更為深入的理解，在良好的學習體會中不斷開闊眼界，從而使高效課堂的構建拉開序幕。

二、有效地銜接多領域的知識

不斷發(fā)展的信息技術有助于小學音樂高效課堂構建，能夠讓學生的音樂能力及其他能力得到更好的培養(yǎng)。一方面，小學音樂教師在對信息技術進行充分利用，成功地將其融入到課堂教學中之后，便會獲得資源查詢、查找能力的有效提高，能夠在紛繁復雜的網絡資源中迅速地篩選出適用于現階段使用的音樂素材，用這些素材來讓整個課堂教學能夠更好地維持新穎性和創(chuàng)新性，為高效課堂構建奠定基礎。另一方面，教師在對信息技術優(yōu)勢進行充分利用時，能夠更進一步地將教學資源種類予以豐富，在音樂學科的基礎上進行有效發(fā)散，將其他學科的相關知識引入到教學之中，或是通過文學作品欣賞來促進學生對音樂作品的理解，或是使用大量的美術作品來確保學生對歌曲有更為形象的理解，使得學生開始更好地把握住教材中相關歌曲的旋律以及其中的韻味，讓學生的想象力和創(chuàng)造力在視野的不斷開闊中提升，確保學生的思維能力得到更好的發(fā)展。

比如，小學音樂教師可以充分利用信息技術使課堂教學內容得到有效豐富，逐漸將課堂教學轉移到虛擬環(huán)境之中，確保翻轉課堂的教學模式得以更好地實現，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。具體來講，教師可以將一堂課的基本知識點提取出來，融入到一段三五分鐘的微課視頻之中，在課堂上通過播放微課視頻來確保學生更為迅速地完成知識的初步構建，然后引導學生去對相關音樂知識進行更為深入地學習，并將學習的內容關聯性擴展到其他學科之中，使得學生獲得更為豐富的音樂知識，使學生的綜合能力得到更好地發(fā)展。

三、教師主導作用的重點發(fā)揮

基于信息技術的小學音樂高效課堂構建，最為重要的還是教師要發(fā)揮主導作用，同時注意對學生主體性作用予以足夠的尊重，才能將信息技術這一教學輔助手段用好、用活，從而使課堂整體教學質量和效率更為有效地提高。簡單來講，小學音樂教師要適當地采用信息技術以外的多種方法來進行教學，如手指節(jié)奏練習、柯爾文手勢教學、利用自然音源演奏，等等，以多樣性的教學活動讓學生的學習積極性得以充分地調動，為高效課堂構建提供更好的保障。同時，小學音樂教師在使用信息技術構建高效課堂的過程中，務必要堅持不懈地搞好與學生之間的情感交流，保證一如既往地給予學生足夠的尊重，盡可能平等地對待每一位學生并包容學生在學習過程中出現的一些問題，更好地用肢體語言引導學生去理解隱藏在旋律之中的情緒，通過情感體驗來讓學生的音樂鑒賞能力得以有效增強。

四、學生學習主動性的有效增強

小學音樂高效課堂構建的關鍵作用是“更好地服務學生的音樂學習”，所以，教師在使用信息技術的時候須注意到要將其與傳統(tǒng)教學有機地結合起來，在教師主導作用的帶動下給學生創(chuàng)造更多的實踐空間和時間，讓學生能夠在短時間內完成對所學習歌曲的初步掌握，再讓學生主動進行更深層次的探索，或是對歌曲的旋律進行改編，或是圍繞歌曲來進行舞蹈編排，使得學生大膽地將對音樂的理解和感受表達出來，從而最大限度地激發(fā)學生的藝術潛能。

比如，小學音樂教師可以將信息技術融入到“問題教學法”中，以此使問題教學法的效用得以增強，有效提高學生的學習效率和質量。就常規(guī)的問題教學法來講，就是教師以問題的形式來將教材內容中的知識點展示出來，讓學生于問題的探索中去掌握知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，故教師常常需要去創(chuàng)設一些問題情境。這個時候教師就應該抓住“問題情境創(chuàng)設”這一切入點，積極地去調用信息技術來使用圖文并茂、音畫同步的方式來創(chuàng)設問題情境，將信息更好地傳遞給學生，讓學生能夠更為主動地在探索中獲得盡可能多的知識。

總而言之，在小學音樂課堂教學中利用信息技術進行高效課堂的構建，關鍵還是在于“教師主導作用發(fā)揮”和“學生學習主動性增強”這兩個點，將傳統(tǒng)教學與信息技術融合，讓學生能夠更好地去學習音樂，獲得創(chuàng)新思維以及各項能力的有效發(fā)展。

參考文獻

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