關(guān)于初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的思考

石國(guó)聰

【摘? ? 要】在初中階段，物理一直都是較難的科目，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維有較高的要求，需要學(xué)生有善于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。在以往的教育背景下，教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，但是在新課改背景下，教學(xué)方法得到教育部門的關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得學(xué)習(xí)物理的方法，一舉兩得。文章針對(duì)初中物理的教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)物理的有效學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 有效學(xué)習(xí)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.021

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以5G通信技術(shù)為基礎(chǔ)誕生了云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)技術(shù)手段已經(jīng)可以代替人類部分常規(guī)性的思維活動(dòng)，比如復(fù)述、記憶、計(jì)算，甚至還可以完成邏輯推理、分析、判斷，這就意味著人類的思維重心必須上移，發(fā)展高階思維。在初中物理教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)理論，可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要幫助，這不僅契合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)也與我國(guó)的教育理念相契合。

一、從物理題型出發(fā)，開(kāi)發(fā)習(xí)題講解類微課內(nèi)容

物理的題型有很多，比如計(jì)算題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題等，教師借助電子白板或者多媒體課件進(jìn)行教學(xué)將大大提升教學(xué)效率。但是對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力不同，在題型的講解中學(xué)生的理解程度不同，有的學(xué)生不能跟上教師的進(jìn)度。這時(shí)可以結(jié)合手機(jī)拍攝的方式將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到自己聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有聽(tīng)懂的部分，有助于提升課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)的“光的反射”這類作圖題時(shí)可以制作原創(chuàng)視頻，教師可以用電子筆示范光線的畫法，對(duì)入射光線、法線、反射線等線的畫法進(jìn)行展示，優(yōu)化教學(xué)。這樣錄制好的視頻在課后教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的剪輯，將其作為課下的復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生鞏固知識(shí)。在學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，例如人教版八年級(jí)下冊(cè)的“牛頓第一定律”，這部分知識(shí)的講解有數(shù)形結(jié)合的形式，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)物體進(jìn)行受力分析，結(jié)合圖像分析，使學(xué)生能夠根據(jù)公式解題。在講解的過(guò)程中，教師結(jié)合黑板或者PPT課件對(duì)物體進(jìn)行受力分析，使其掌握分析的方法，提升學(xué)生的解題能力。這樣錄制的微課有助于學(xué)生對(duì)同類題型的理解和分析，使學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中能夠掌握不同題型的解題思路，幫助學(xué)生整理知識(shí)內(nèi)容，便于查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的物理綜合能力。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率、獲取實(shí)驗(yàn)資源

網(wǎng)絡(luò)上有大量教學(xué)資源，并且都是經(jīng)過(guò)優(yōu)秀教師的實(shí)踐和總結(jié)之后上傳到網(wǎng)上的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，在初中物理教材中有一些實(shí)驗(yàn)由于步驟比較復(fù)雜，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求較高，并且?guī)в幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，所以在課堂上很難開(kāi)展。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)視頻，以此來(lái)幫助學(xué)生更全面地理解和掌握本節(jié)知識(shí)。比如，在開(kāi)展人教版初中物理“液體的壓強(qiáng)”這一課教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)實(shí)驗(yàn)在學(xué)校內(nèi)很難開(kāi)展，所以教師就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)視頻，并且在觀看中讓學(xué)生思考問(wèn)題。如視頻中展示了某人拿住一個(gè)空的塑料瓶子往水下摁，瓶子越深往下摁的力量就越大，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生回答這是什么原理，或者教師也可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)和建議，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，同時(shí)也有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)中有大量教學(xué)資源，這些教學(xué)資源也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

首先，借助生活情境問(wèn)題情境導(dǎo)入新知。從情景活動(dòng)的含義上來(lái)看，其是一種與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的知識(shí)性活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一種人為化的場(chǎng)景，不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能夠在教師的指導(dǎo)下將學(xué)生置于特定的心理場(chǎng)景，刺激學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在生活中很多問(wèn)題都可能引起初中生的思考，并且每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的經(jīng)歷與感受。因此，在物理課上，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、想象、思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的感受使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生先使用鉛筆尖扎手心，在使用筆端扎手心，體驗(yàn)不同的感覺(jué);然后體驗(yàn)用力扎和輕輕扎的感覺(jué)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析影響壓力大小的因素。在教學(xué)“簡(jiǎn)單機(jī)械”這單元的知識(shí)時(shí)，對(duì)于“滑輪”這節(jié)課的知識(shí)講解，教師可以先讓學(xué)生觀察升國(guó)旗的畫面，然后向?qū)W生提問(wèn)：“國(guó)旗是怎么升上去的，你可以設(shè)計(jì)升國(guó)旗的實(shí)驗(yàn)嗎？”然后在學(xué)生組裝定滑輪后，讓學(xué)生觀察繩子繞過(guò)滑輪的上半邊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“如何將繩子通過(guò)滑輪的下半邊將國(guó)旗升起來(lái)。”最后引出本課的知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去探究關(guān)于滑輪的知識(shí)。

其次，借助生活化問(wèn)題情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。知識(shí)來(lái)源于生活，物理這門學(xué)科也不例外。所以，在物理實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師必須善于聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考新的問(wèn)題。這樣提問(wèn)既可以激活學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“浮力”單元的知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“沉浸在水中的物體有沒(méi)有受到浮力的影響？”“影響浮力大小的因素主要有哪些呢？”通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生了解到浸入在水中的物體也會(huì)受到浮力的影響，幫助學(xué)生形成正確的物理學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在最大限度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

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