如何在初中歷史課堂上構(gòu)建情境

張秀穎

摘要：有了新的教育要求，教育方式和方法必須不斷變化和改革。但是，現(xiàn)在的初中歷史教育是有問題的，接受教育的學(xué)生的消極態(tài)度程度增加，不要輕視歷史教育，對(duì)歷史的加深研究有助于更好地學(xué)習(xí)歷史的豐富經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造初中歷史教育條件，我們可以讓學(xué)生去研究歷史發(fā)生的事，使學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)方法探索歷史知識(shí)，了解歷史，創(chuàng)造歷史教育環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間和空間?；诖?，本文以營(yíng)造一個(gè)吸引人的氛圍、進(jìn)入背景和進(jìn)入歷史和創(chuàng)造環(huán)境專注于氣氛三個(gè)方面來寫，旨于提高了教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)情境;策略探討

教育變化是增強(qiáng)教學(xué)效率的最好的途徑，在課程中引入新的要求，新的想法，對(duì)歷史教育方法也提出了新的要求，歷史記載了世世代代的故事，他們?cè)诠适轮姓宫F(xiàn)了很多個(gè)性，學(xué)習(xí)歷史好比閱讀一本趣味的書，有時(shí)嘆氣、有時(shí)悲傷、有時(shí)激動(dòng)。為了使得順利建設(shè)初中的歷史教學(xué)情況，需要教師依據(jù)教什么和學(xué)生學(xué)習(xí)什么，運(yùn)用合適的教育方式，因此，提高了歷史教學(xué)的改進(jìn)。

一、營(yíng)造有聲有色氛圍

好的開始是成功的一半，尤其是在課堂上，建立課堂教學(xué)的開端尤為重要。每次鈴聲響起，所有的學(xué)生都期待著老師的到來，如果教師能在這里激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，對(duì)整個(gè)課堂都是很有效的。另一方面，如果學(xué)生的熱情在一開始就被扼殺了，那么就很難預(yù)見下面的教學(xué)任務(wù)。平常來說，課堂初始環(huán)節(jié)期間教師可以試著進(jìn)入課堂的主要部分?！?】

可以使用情緒化、流利的語言。教師應(yīng)將教學(xué)材料以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，深入研究意識(shí)形態(tài)訓(xùn)練材料，通過使用充滿情感并與教科書內(nèi)容一致的語言，讓學(xué)生進(jìn)入歷史空間。例如，在教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，可以這樣說：同學(xué)們，中華民族不僅是一個(gè)偉大的民族，也是一個(gè)困難重重的民族。在按照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的層層進(jìn)步，課堂上豐富了許多有照片、圖像、聲音、光線等功能的教學(xué)設(shè)備。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，為學(xué)生創(chuàng)造最好的多媒體場(chǎng)景?，F(xiàn)代歷史的宇宙中，流著多少華夏子孫的血和淚，記錄著多少殘酷的歷史事實(shí)，打開歷史的書，回到1894年的歷史，那段波瀾壯闊的歷史的共同經(jīng)歷。這些語言創(chuàng)造了一種氛圍，從一開始就包圍著教室，將學(xué)生的思想和教科書中的氣氛結(jié)合起來，促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)入背景和進(jìn)入歷史

在新授課，學(xué)生在授課中主體作用的足夠發(fā)揮，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以自由活躍，學(xué)生在授課中竭盡全力，上課的節(jié)奏一致，上課的氛圍和融合可以被要求。因此，在教學(xué)過程中教師必須始終注意教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)生、使用不同的方法，牢牢抓住學(xué)生的情緒和狀況，并將學(xué)生安排到特定的內(nèi)容環(huán)境中。為此，教師第一步要設(shè)置可以考慮的問題，引起疑問和探究，通過文字深入其中，使學(xué)生閱讀、思考、感悟，記住教師的“兩句話”。當(dāng)然，在規(guī)定的條件下，必須注意多層次、目標(biāo)性的教育，根據(jù)“學(xué)生認(rèn)知守則”循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加深歷史知識(shí)的能力，深知學(xué)習(xí)材料中正在發(fā)生的事情，以實(shí)現(xiàn)明確的、有針對(duì)性的目標(biāo)?！?】

教師可以網(wǎng)上下載關(guān)于“文化大革命十年”的公開講座，青少年一定很難理解我們國(guó)家在1966年到1976年所經(jīng)歷的曲折和轉(zhuǎn)折。解決這個(gè)問題，教師使用了“問題研究”的教學(xué)理念，也讓學(xué)生知道了“文化大革命”的意義。開始“文化大革命”是江青、林彪反革命集團(tuán)利用錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)的內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)，給黨、國(guó)家、人民帶來了深重的災(zāi)難。在學(xué)生總體把握這個(gè)概念之后，教師抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)提出系列問題;領(lǐng)導(dǎo)者為什么要發(fā)動(dòng)“文化大革命”？反革命集團(tuán)是怎樣形成的？文化革命給每個(gè)人帶來了什么災(zāi)難？因此，邏輯問題的提出為學(xué)生的思維提供了一個(gè)要求，在這些問題的指導(dǎo)下，學(xué)生努力學(xué)習(xí)、加深思考，成功地完成了他們的課程。

三、創(chuàng)造環(huán)境專注于氣氛

按照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的層層進(jìn)步，課堂上豐富了許多有照片、圖像、聲音、光線等功能的教學(xué)設(shè)備。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，為學(xué)生創(chuàng)造最好的多媒體場(chǎng)景。

例如，在“中華人民共和國(guó)的成立”的課堂上，在網(wǎng)上搜索并挑選了一段建國(guó)儀式的錄像。一開始，敘述者以一種深沉而激動(dòng)的聲音回顧了充滿恥辱、血淚和掙扎的現(xiàn)代歷史，接著，用平靜的、更有希望的語氣，描繪了開國(guó)大典前的準(zhǔn)備工作和全國(guó)人民的期望。在播放開國(guó)大典現(xiàn)場(chǎng)畫面時(shí)，解說員也以謹(jǐn)慎、興奮和喜悅的語氣介紹了背景。主要是當(dāng)毛主席幾乎用顫抖的聲音高喊：“中華人民共和國(guó)成立了！人民萬歲！”當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都哽咽不已！教室里一片寂靜，有些學(xué)生還要求再看一遍！本視頻引用所創(chuàng)造的多媒體語境，整合了背景音樂、歷史電影、視頻資源、專題評(píng)論、現(xiàn)場(chǎng)剪輯等多種資源，再現(xiàn)了歷史當(dāng)時(shí)的情景。允許學(xué)生從不一樣角度看待和親近歷史，大大提高了學(xué)生的歷史責(zé)任感和歷史了解能力。

但值得注意的是，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面，創(chuàng)造一個(gè)全新的、開明的歷史，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面發(fā)揮著非同尋常的作用，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生健康的情緒，在困難的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也是初中歷史教學(xué)的有效途徑。同時(shí)，歷史教學(xué)方法的許多方面它仍然需要改進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中得到很好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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