在小學體育教學中應(yīng)用游戲的策略研究

潘飛

摘要：素質(zhì)教育背景下，游戲活動在小學體育教學中的應(yīng)用是對新時期小學體育教學方式的一種改革，同時也能夠增加體育教學的趣味性，有效解決小學生對體育運動的抵觸問題，進而在優(yōu)化體育教學效果的同時，還能有效鍛煉學生的身體素質(zhì)，助力學生的全面成長。就此，本文主要從小學體育教學中游戲在體育教學中的具體應(yīng)用策略展開探討。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學教學;體育教學

小學體育課程因其實踐性較強，所以諸多學生非常喜愛體育課，但是由于教師在開展教育教學活動的過程之中所應(yīng)用的教育教學方式相對比較單一，造成學生在學習方面的積極性、主動性非常低。針對該種狀況，將體育游戲引入之后，能夠進一步激發(fā)學生的反應(yīng)與動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標，為學生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 展開交流游戲活動，融洽師生感情

融洽師生感情是教師對學生開展教學工作的重要前提，體育教師在剛開始接觸學生時，彼此都會產(chǎn)生一定的陌生感，如果這個陌生感一直存在著，那么教師與學生之間就會形成一道鴻溝，這會導致教師的教學工作難以傳達到學生的學習之中，從而會影響到教學的有效進行。所以，教師在體育課堂上需要開展有效的交流活動。交流活動可以直接交流，也可以間接交流，而后者就包括交流游戲活動。有一種交流游戲活動是眾多人所喜愛的，名稱叫做“真心話大冒險”，這個游戲活動可以邀請大量的人參加，用于學生與教師的交流也非常地適合。“真心話大冒險”是若游戲中的任何一個人游戲轉(zhuǎn)盤選中了，那么這個人就必須選擇真心話或者大冒險，選擇真心話則需要回答提問人的問題，選擇大冒險則需要挑戰(zhàn)冒險任務(wù)。在這一游戲活動過程中，學生與教師之間可以達到互相交流的效果，學生可以向教師發(fā)問，教師也可以向?qū)W生提問，從而能夠增進師生之間的互相了解和情感。

2 游戲在教學活動中的應(yīng)用

新時期的小學體育教學標準中明確表明：“要以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位?！边M而在實際的體育教學之中，教師也要有意識地優(yōu)化自身的教學觀念，借助游戲活動的樂趣來營造教學氛圍，進一步激發(fā)學生對體育運動參與的積極性和主動性，使其在主動參與的過程中，既能夠獲得運動能力的有效提升，又能夠促成小學體育教學效果的事半功倍。

例如，在鍛煉學生跑跳能力的體育教學中，傳統(tǒng)的教學方式主要是引導學生進行規(guī)定距離的跑步或者跳躍項目訓練，運動形式比較單一且體力耗費比較明顯，小學生都比較抵觸，總是會以各種理由來逃避訓練。就此，在游戲教學模式的引領(lǐng)之下，教師可以組織學生進行“躲避炸彈”的游戲活動，即教師首先將廢報紙、舊布條等團成拳頭大小的“炸彈”，然后引導學生以小組為單位在操場上的固定區(qū)域內(nèi)左右跑動、跳躍來躲避教師的“炸彈攻擊”，如果不小心被“炸彈”襲擊則淘汰，看哪組在固定時間內(nèi)成功躲避“炸彈”的人數(shù)最多，哪組就是最終的勝利者。進而在略帶競爭性質(zhì)的游戲活動引領(lǐng)之下，不僅有效鍛煉了學生的跑跳能力，還在一定程度上優(yōu)化了學生的快速反應(yīng)能力，寓教于樂，一舉兩得。

3 引入情景體驗游戲

小學生對外界事物充滿新鮮感以及好奇心，所以教師引入情景體驗游戲可以將教學效果發(fā)揮最大價值，使學生在體育游戲中提升自身的體育素養(yǎng)。例如，在教學“加速跑”時，教師可以通過教學內(nèi)容結(jié)合情景化游戲設(shè)計“汽車快跑”的游戲。首先，學生之間可以進行自由選組，兩名成員組成一臺小汽車，每兩個組進行競賽，教師作為裁判，在教師喊出“預(yù)備，跑”的口號時，兩組學生就要各自抓緊組員的手，共同奔跑，哪組先到達終點則為勝利。共同努力取得勝利，不僅可以使學生切實感受到團隊合作的必要性以及重要性，提高其合作意識以及能力，同時還可以在體驗小汽車游戲中提升自身運動技能，推動學生全面化發(fā)展和個性化發(fā)展。

4 在放松活動中引入游戲

小學體育教學結(jié)束部分的放松活動主要是幫助學生平復心情、恢復體力、調(diào)整狀態(tài)，在其中引入游戲內(nèi)容，能夠有效集中學生的注意力，使其能夠?qū)Ｐ膮⑴c到放松活動當中，以在有效緩解其機體疲勞狀態(tài)的同時，進一步調(diào)整學生的心理狀態(tài)，既有助于促成體育教學的完美結(jié)束，又能夠使學生以較好的身心狀態(tài)投入到后續(xù)的知識學習當中。

例如，在體育課最后的放松緩解階段，教師可以不考慮男女生的性別將班上的學生分成兩大組，并要求這兩組學生前后依次排列，并席地而坐。進而在整理好隊伍之后，指導坐在后排的學生給前排的學生按摩。在剛開始的時候，班上的整體氛圍比較和諧，前排學生非常享受按摩的過程，也非常放松，但是逐漸不和諧聲音出現(xiàn)了，有的學生故意用力捏疼了前排學生。這時教師并沒有馬上對他們提出批評，而是宣布全體學生向后轉(zhuǎn)，請前排的學生為后排的學生進行按摩，這時剛才被捏疼的學生有的進行了“報復”，讓剛才惡作劇的學生嘗到了“苦頭”，而有的學生則“以德報怨”，用自己的行為去感化對方……進而在相互幫助的集體游戲中，既使學生感受到了身體的放松，又使其真正體會到了“付出與回報”的道理，也更進一步增進了學生與學生之間的情誼，有效助力和諧班風、班貌的創(chuàng)建。

5 結(jié)束語

小學體育是一門戶外體驗課，學生從室內(nèi)學習轉(zhuǎn)移到戶外體驗?zāi)軌蜃屗麄兊纳硇慕】但@得全面成長。在小學體育課上，教師以學生的興趣為本通過游戲活動的應(yīng)用來激發(fā)他們的興趣，并讓他們在游戲活動過程中體驗到真正的樂趣。教師需要有效地運用游戲活動來開展體育教學，通過游戲活動的方式來拓展體育課程的教學內(nèi)容，讓學生的生命活力能夠更好地表現(xiàn)在體育課上，從而突顯體育教學所具備的教育意義，以促進小學體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]連雪榮.淺析如何開展小學體育教學中的游戲活動[J].考試周刊，2021（61）：103-105.