基于CiteSpace 的國(guó)內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究可視化分析

程亞飛 王梁（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東 聊城 252000）

前言

教育部在《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》中明確提出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！睂?duì)國(guó)內(nèi)外研究成果的分析顯示，研究主題大多局限于具體國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的比較分析，很少關(guān)注國(guó)內(nèi)外研究的差異。在研究方法上，主要采定性研究方法，定量研究或可視化客觀的文獻(xiàn)分析相對(duì)較少。本文借助CiteSpace 可視化分析軟件，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等手段，對(duì)大量文獻(xiàn)信息以可視化的方式來展示科學(xué)學(xué)科體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)、研究前沿等信息，有助于實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)計(jì)量的自動(dòng)化、智能化、可視化，為探索新的學(xué)術(shù)研究方向作出貢獻(xiàn)。

1、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1、數(shù)據(jù)來源

研究所用文獻(xiàn)來自于中文（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)外文獻(xiàn)源自于Web of Science 核心數(shù)據(jù)庫(kù)。在CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題詞，設(shè)定檢索環(huán)境為學(xué)術(shù)期刊和碩博士論文，期刊來源為核心期刊，初步得到189 篇文章，人工排除解讀后得到172 篇研究（2017-2023 年）；在外文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以Physical Literacy /Physical Education Core Literacy 為檢索詞，篩選出1599 篇文獻(xiàn)，最終篩選得到202篇文獻(xiàn)。本研究數(shù)據(jù)采集的時(shí)間為2023 年11 月12 日。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)和Web of Science 核心數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，搜集相關(guān)研究資料并進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，以構(gòu)建本研究的理論基礎(chǔ)。

（2）知識(shí)圖譜法。

利用知識(shí)圖譜進(jìn)行文獻(xiàn)分析，選用CiteSpace6.2.R6 版本作為研究工具，對(duì)篩選后的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。利用CiteSpace 的Author、Institutions 和Keywords 等功能，對(duì)發(fā)文數(shù)量、作者情況、機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)以及關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析處理。

2、結(jié)果與分析

2.1、時(shí)空知識(shí)圖譜及分析

（1）發(fā)文量時(shí)間分布。

學(xué)術(shù)論文數(shù)量的時(shí)序變化是衡量某領(lǐng)域發(fā)展的重要指標(biāo)，這對(duì)評(píng)價(jià)該領(lǐng)域所處的階段、預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)具有重要意義?？砂l(fā)現(xiàn)2017-2022 年國(guó)內(nèi)外發(fā)文量分別呈穩(wěn)步上升和波浪式上升趨勢(shì)，國(guó)外在2022-2023 年出現(xiàn)急劇下降。自《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》的發(fā)布開始興起，隨后發(fā)文量快速增長(zhǎng)，并于2022 年達(dá)到峰值，發(fā)表核心文獻(xiàn)41 篇。國(guó)外關(guān)于體育素養(yǎng)的發(fā)文量在2017-2018 年和2021-2022 年增長(zhǎng)幅度較大，并在2022 年達(dá)到峰值，體育素養(yǎng)已成為全球體育和體育活動(dòng)的主要焦點(diǎn)。

圖1 2017-2023 年國(guó)內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究發(fā)文量

（2）研究機(jī)構(gòu)圖譜分析。

研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)分析可以直觀表現(xiàn)出該領(lǐng)域研究的主要力量和影響力分布。通過對(duì)“institution（機(jī)構(gòu)）”進(jìn)行可視化分析得到2017-2023 年研究機(jī)構(gòu)知識(shí)地圖譜（圖2、圖3）。國(guó)內(nèi)為這一研究領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)的主要是師范類學(xué)校和體育類院校。國(guó)外各研究機(jī)構(gòu)聚類較緊密，科研機(jī)構(gòu)之間的合作強(qiáng)度和密度明顯高于國(guó)內(nèi)，且以綜合性大學(xué)為主。國(guó)內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)聚類規(guī)模較小的特點(diǎn)，國(guó)外科研機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)較為緊密的聚類狀態(tài)，且其科研機(jī)構(gòu)間的合作強(qiáng)度和密度顯著高于國(guó)內(nèi)。

圖2 2017-2023 年我國(guó)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)圖譜

圖3 2017-2023 年國(guó)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)圖譜

（3）研究作者分析。

在CiteSpace6.2.R6 中選定網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)Author 對(duì)研究作者進(jìn)行可視化分析，繪制知識(shí)圖譜（圖4、圖5）。國(guó)外的體育素養(yǎng)研究者不僅數(shù)量較國(guó)內(nèi)為多，而且彼此間的合作關(guān)系密切、合作頻率高。在過濾掉小的聚類后，國(guó)內(nèi)只剩下2 個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)，核心作者間合作并不密集。國(guó)外研究作者形成了7個(gè)高密度的合作集群，說明作者間合作程度較高。不同學(xué)科研究者之間的跨界互動(dòng)與合作有助于推動(dòng)體育素養(yǎng)研究跨學(xué)科融合發(fā)展。

圖4 2017-2023 年我國(guó)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究發(fā)文作者

圖5 2017-2023 年國(guó)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究發(fā)文作者

圖6 我國(guó)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)展示

圖7 國(guó)外體育素養(yǎng)研究關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)展示

2.2、內(nèi)容知識(shí)圖譜及分析

（1）關(guān)鍵詞聚類分析。

①國(guó)內(nèi)關(guān)鍵詞聚類分析

核心素養(yǎng)的實(shí)施，這一研究主題下通常關(guān)注核心素養(yǎng)的生成維度和實(shí)施路徑，反映了核心素養(yǎng)的定位和學(xué)科邊界。落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，此類研究主要關(guān)注體育學(xué)科，促進(jìn)德育建設(shè)，將體育技能與思想政治相結(jié)合。學(xué)校體育與體育教學(xué)：體育學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)初高中生體育教學(xué)的影響，一方面體現(xiàn)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，另一方面體現(xiàn)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)推動(dòng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型及實(shí)施，還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)的高質(zhì)量發(fā)展上，針對(duì)目前體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端，且根據(jù)困境提出具體的突破策略。針對(duì)初高中生的培養(yǎng)策略，這一類研究主要是探析基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生培育路徑和家校合作、高中生培養(yǎng)策略、發(fā)展水平、影響因素及新課標(biāo)體系。

②國(guó)外關(guān)鍵詞聚類分析

體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，如何測(cè)量和評(píng)估人的體育素養(yǎng)已成為國(guó)際體育素養(yǎng)領(lǐng)域研究中最緊迫的問題。體育素養(yǎng)對(duì)一些慢性疾病的干預(yù)：體育素養(yǎng)與人們的身心健康密切相關(guān)，如何通過體育素養(yǎng)干預(yù)來改善人們的身心健康，特別是與某些慢性疾病相關(guān)的身心健康，是這一領(lǐng)域研究的重要課題。體育素養(yǎng)與體育活動(dòng)的關(guān)系：由于參與者的體育活動(dòng)是體能表現(xiàn)的重要組成部分，因此探索體育素養(yǎng)與體育活動(dòng)之間的關(guān)系是這一領(lǐng)域的重要研究課題。

（2）研究熱點(diǎn)分析。

如圖8、圖9 所示，我國(guó)的研究前沿主要集中在學(xué)校體育、體育教育、體育教學(xué)和體育課程等方面；國(guó)際研究主要集中在體育素養(yǎng)與某些慢性疾病的關(guān)系、體育素養(yǎng)指數(shù)的開發(fā)和評(píng)估、學(xué)生和其他不同人群的體育素養(yǎng)研究等方面。國(guó)外體育素養(yǎng)研究起步較早，研究領(lǐng)域廣泛，因此具有廣闊的前景。國(guó)內(nèi)體育素養(yǎng)研究有望繼續(xù)拓寬視野，體能與健康科學(xué)的融合研究也在近兩年有所發(fā)展。

圖8 2017-2023 年我國(guó)體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究前12 位突顯關(guān)鍵詞

圖9 2017-2023 年國(guó)外體育素養(yǎng)研究前12 位突顯關(guān)鍵詞

3、結(jié)論

（1）時(shí)空分布圖譜表明：近7 年來國(guó)內(nèi)外體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究熱度持續(xù)上升，都在2022 年達(dá)到峰值。國(guó)內(nèi)作者和機(jī)構(gòu)間合作較少，國(guó)外作者和機(jī)構(gòu)合作較密集。國(guó)內(nèi)外均缺少具有足夠影響力的科研機(jī)構(gòu)和領(lǐng)軍人物；

（2）關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表明：國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)集中在學(xué)校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國(guó)外研究熱點(diǎn)為體育鍛煉水平及其對(duì)疾病的干預(yù)方面。國(guó)內(nèi)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，國(guó)外關(guān)鍵詞共現(xiàn)結(jié)構(gòu)相對(duì)密集；

（3）研究前沿時(shí)序圖譜表明：國(guó)內(nèi)體育核心素養(yǎng)的研究前沿體現(xiàn)在“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、課程設(shè)計(jì)”等領(lǐng)域，國(guó)外則體現(xiàn)在“健康行為、自決理論、自我效能”等領(lǐng)域；時(shí)序圖譜也反映出國(guó)內(nèi)體育核心素養(yǎng)研究的主題較單一、研究領(lǐng)域及范圍較小。

4、建議

（1）我國(guó)體育核心素養(yǎng)的主要研究人員應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)合作，逐步構(gòu)建以主要作者為學(xué)術(shù)界骨干的共生網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)、學(xué)科、流派之間的互動(dòng)、交叉和綜合，拓展研究的廣度和深度；

（2）研究方向應(yīng)立足于自然科學(xué)屬性，充分汲取國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和研究方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)體育教育的實(shí)證研究和深入的定性研究，在保證定量的基礎(chǔ)上提高研究的科學(xué)性和可靠性；

（3）國(guó)內(nèi)學(xué)者可借鑒國(guó)外學(xué)者對(duì)實(shí)踐和情境關(guān)注的本體論指向，由于體育核心素養(yǎng)實(shí)踐和實(shí)踐中的人的不斷變化，隨之而來的新視角和新結(jié)論也會(huì)不斷地生成和涌現(xiàn)。