醫(yī)學高職高專院校大學生學習指導(dǎo)改革與思考＊

朱寶安 鄭亞萍

（漯河醫(yī)學高等?？茖W?；A(chǔ)醫(yī)學部，河南 漯河 462000）

大學一年級新生從家庭的百般呵護和細致管理模式中學時代，進入獨立自主的大學生活。生活需要自己打理，人際關(guān)系要自己處理，大小問題都要自己去解決，還要面對學習方式的轉(zhuǎn)變。很多同學很難適應(yīng)全新的大學生活。這些學生學習的主動意識不強，學習能力有所欠缺。有的學生因此產(chǎn)生了心理障礙和人際關(guān)系緊張，更有甚者留級、退學等問題[1]。面對這個問題國內(nèi)外高校都采取了相應(yīng)的措施。在國內(nèi)很多高校開設(shè)了大學生學習指導(dǎo)課、建立了大學生學習指導(dǎo)中心、學習指導(dǎo)網(wǎng)站來幫助學生從中學時代平穩(wěn)過渡到大學時代[2]。世界名校哈佛大學，用整整四周對新生開展入學教育：怎樣聽課、怎樣提問、怎樣學習大學課程、怎樣管理自己的時間、怎樣進行團隊合作，來幫助學生適應(yīng)大學生活和學習。我校對大學生的學習指導(dǎo)也十分重視，對每一屆大一新生都開展學習經(jīng)驗交流會，學校開設(shè)有學習指導(dǎo)選修課。本文對大學生學習現(xiàn)狀調(diào)查，優(yōu)化教學內(nèi)容，并開展教學反饋；目的是為了提高大學生學習指導(dǎo)課的教學質(zhì)量，以期達到良好學習指導(dǎo)效果。

一、大學生學習現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地開好學習指導(dǎo)課，對選課學生在開課前進行學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查，來深入了解大學生學習情況，問卷從很難適應(yīng)大學的學習、大學的學習負擔重、大學學習進度快、對專業(yè)感興趣、學習不得法、大學學業(yè)規(guī)劃明確6個方面開展調(diào)查（見表1）。大學生學習指導(dǎo)選修課開課時間為大一第一學期第9周，大一新生進入大學學習已近2個月，對大學的學習生活有了較為深入的認識了解。本次調(diào)查發(fā)放問卷153份，收回有效問卷151份，有效率為 98.69%。在有效問卷中，男生67份，占比44.37% ；女生84份，占比55.63%。

表1 大學生學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：超過90.00%的學生感到很難適應(yīng)大學的學習、大學的學習負擔重和大學講課進度快；88.08%的學生認為沒能形成適合大學學習的學習方法；對所學專業(yè)感興趣和有明確學業(yè)規(guī)劃的學生均不到60%。調(diào)查結(jié)果表明大部分學生對大學的學習很難盡快適應(yīng)，對大學的學習特點不熟悉，對大學教育認識不到位，對所學專業(yè)和自己的職業(yè)規(guī)劃也不明晰；另外，大學學習特點、內(nèi)容和方式與高中差異很大，短時間不能形成適合大學學習的學習方法。因此，大學生學習指導(dǎo)課程內(nèi)容，應(yīng)增加對高等教育的認識，對大學的認識，學科專業(yè)的認識；還應(yīng)提高學生對大學學習特點、學習方式、學習內(nèi)容的了解；另外，轉(zhuǎn)變學生對大學的錯位認識，激發(fā)學生學習的興趣和學習的主動性。

三、依據(jù)調(diào)查優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)學時設(shè)置和問卷調(diào)查，學習指導(dǎo)選修課開設(shè)內(nèi)容分為五個篇章：課程的概論、大學與人生、做人的學問、學會學習和學會創(chuàng)造。

1.課程概論

介紹課程的發(fā)展過程和開設(shè)課程的背景意義，通過讓學生深度思考為什么上大學、什么是大學、大學能給予我們什么，讓學生對大學有正確清醒的認識，改變學生對大學的錯誤認識，激發(fā)學生學習的動力，實現(xiàn)從要我學向我要學轉(zhuǎn)變。

2.大學與人生

主要從教育的功能、教育的“四大支柱”、高等教育的目標、大學生涯設(shè)計四個方面展開。讓學生清醒認識大學時代在人的一生發(fā)展中的重要作用，大學是決定一個人生命的質(zhì)量和品位的重要時期，是我們“后半生生活的根基”考上大學只能說明你的中學時代是成功的，考上大學只是實現(xiàn)人生中一個重要目標。人生還有很多重要的目標等著你去努力實現(xiàn)！讓學生根據(jù)個人實際規(guī)劃自己的大學學業(yè)。

3.做人的學問

主要內(nèi)容：做人的內(nèi)涵、適應(yīng)新的生活、保持積極心態(tài)、形成良好品格和體現(xiàn)自身價值。在大學學會做人可能比學會某種技能更重要，德勝才是君子，才勝德是小人，德才兼有才是圣人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做成功的人，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和形成良好的品格。

4.學會學習

學習有法，但無定法，貴在得法，從什么是學習、為什么要學會學習、在大學學什么和在大學怎樣學四個方面展開，通過認知理論知識、學習的意義、大學的學習內(nèi)容以及學習特點的學習，對大學學習有更深刻的認識，幫助學生盡快從中學的應(yīng)試教育學習方法跳出來，盡快形成有效的學習大學課程的學習方法，為更好地完成大學學業(yè)打下基礎(chǔ)[3]。

5.學會創(chuàng)造

中國教育歷來有著精深的理論和實踐但也存在十分突出的特點：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；模仿有余，創(chuàng)新不足，嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創(chuàng)新精神。而知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新對一個人、一個國家、一個民族都是至關(guān)重要的，通過這一章的學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

四、開展教學反饋評價

學習指導(dǎo)課程教學結(jié)束后，開展大學生學習指導(dǎo)教學反饋評價（見表2），問卷從能掌握適合的學習方法、提高學習效率、能縮短適應(yīng)大學的過程、提高學習主動性、大學學業(yè)規(guī)劃明確、開設(shè)學習指導(dǎo)很有必要六個維度展開。問卷發(fā)出153份，全部收回，有效率100%。

表2 大學生學習指導(dǎo)教學反饋評價

通過教學反饋，學生對大學生學習指導(dǎo)整體還是比較認可的。通過大學生學習指導(dǎo)課的學習超過90.00%的學生認為能夠提高學習的主動性和學習效率，能縮短適應(yīng)大學學習的過程；超過82.00%的學生認為能掌握適合大學學習的學習方法和明確自己的大學學業(yè)規(guī)劃。93.47%的學生認為開設(shè)學習指導(dǎo)很有必要。

五、學習指導(dǎo)的思考

大學生學習指導(dǎo)核心在于學生。一方面幫助學生盡快適應(yīng)大學生，完成學習觀念從中學到大學的轉(zhuǎn)變；另一方面激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，幫助學生掌握科學的學習方法和學習技巧，提升學生學習情感、學習意志、學習習慣及學習能力。引導(dǎo)學生愛上學習、學會學習、善于學習。另外，引導(dǎo)幫助學生結(jié)合專業(yè)特點在一入大學規(guī)劃好自己的大學學習和生活，每一個階段都有自己確定的目標，學習過程中能夠及時尋求到幫助，有的放矢地完成學業(yè)。

大學生的學習指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程。不是一門大學生學習指導(dǎo)選修課就能把所有問題解決的，需要舉全校之力，全員參與，共同努力，各負其責，形成合力才能取得好的效果。為了取得良好的學習指導(dǎo)效果和健康可持續(xù)地運行學校要建立學習指導(dǎo)的保障體系，從人員、經(jīng)費、政策和制度保障等方面采取一系列措施進行保障[4]。各專業(yè)教師在課程教學過程中要更加重視授人以魚不如授人以漁，講專業(yè)知識時增加學習方法的指導(dǎo)，針對學生的學習方法問題進行精心指導(dǎo)。高校要為學生營造良好學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的熱情，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的學習能力和學習素質(zhì)，為其終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

大學生的學習指導(dǎo)措施是多層次、多類型的。學生在學習生活中隨時都可能遇到問題，學生的問題又是千差萬別，因此，需要對學生進行個性化指導(dǎo)。通過建立大學生學習在線指導(dǎo)平臺，教師可以在線時時指導(dǎo)和個性化指導(dǎo)。在線平臺既能提高指導(dǎo)效率，又能引導(dǎo)和培養(yǎng)學生對問題進行主動探索尋求解決途徑的自主學習能力。學長的學習經(jīng)驗對學弟學妹更有指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用，幫助學生建立聯(lián)系渠道，發(fā)揮朋輩資源的優(yōu)勢，學長、朋輩引領(lǐng)體系能很好地激發(fā)學生的偶像感染力，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性也有很大優(yōu)勢。另外，還能很好地指導(dǎo)學生進行職業(yè)規(guī)劃找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。幫助學生以宿舍，小組，班級，一門課程，一個實踐競賽或者隨機組成一個由學習者及其助學者共同構(gòu)成的團體，我們把這個團體稱之為學習共同體，大家擁有共同的目的、期望、知識、志趣和情感，大家彼此相互依賴，平等相待，榮辱與共，并最大限度地共享利益。