多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和因特網(wǎng)的遍及，我們的課堂由曾經(jīng)的黑板和粉筆教學(xué)，變成了現(xiàn)在的多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)的多媒體化趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的，相信在以后的日子里，多媒體技術(shù)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)愈來(lái)愈普及、發(fā)展得越來(lái)越好。傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)很難直接向?qū)W生展示人體的構(gòu)造、疾病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程等相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法做到形象化。借助多媒體技術(shù)，我們可以把抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，方便學(xué)生記憶和理解，更好地學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，更好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;臨床醫(yī)學(xué);應(yīng)用

在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于同學(xué)們的理解，無(wú)法激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法把抽象的內(nèi)容形象化。隨著現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中普遍運(yùn)用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率大大提升，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高同學(xué)們的求知欲，把抽象的東西轉(zhuǎn)化成視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，便于記憶，提高上課效率，加深他們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的理解。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法最常見(jiàn)的就是黑板加粉筆的模式，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式對(duì)教師的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面要求較高。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師對(duì)課堂的把控能力更強(qiáng)，教師能根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但是單純的傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方式已逐漸不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式比較單調(diào)，一般是文字配上圖文，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在許多弊端。

1.1 備課耗時(shí)更長(zhǎng)

因現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)更新的速度快，教師不僅需要查閱大量的教學(xué)資料，還要設(shè)計(jì)好授課的環(huán)節(jié)，使授課內(nèi)容緊湊，這就使教學(xué)成本中的時(shí)間成本增加了，而且，在上課期間，教師需要手口并用，一方面需要進(jìn)行口頭授課，一方面需要在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，這樣也造成了教師的辛苦。

1.2 不利于學(xué)生理解

傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)，一般是利用文字和一些簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行授課，內(nèi)容單調(diào)簡(jiǎn)單，對(duì)于一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)難于闡述詳細(xì)，而且授課時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生的印象也不深刻，無(wú)法把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更生動(dòng)，全靠學(xué)生自己理解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，無(wú)法有效地激起同學(xué)們的積極性。

1.3 已逐漸不適應(yīng)當(dāng)代的課堂

科技發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂中普及，單一的黑板加粉筆教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。單一的黑板加粉筆字無(wú)法有效地吸引學(xué)生的眼球，無(wú)法使學(xué)生把精神力專(zhuān)注在課堂上，使學(xué)習(xí)效率低下。

2 多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng)[1]。而臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要理論與實(shí)踐并重。傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)，其教學(xué)方式局限在課本和課堂上，而多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，為教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式，比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)學(xué)員們?cè)诰€提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)員們的回答，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以分析出學(xué)員們的薄弱點(diǎn)，針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)予以加強(qiáng)教學(xué)，學(xué)員們也可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并能獲得教師的在線解答。對(duì)于一些難點(diǎn)，也可以給學(xué)員們播放相應(yīng)的視頻、動(dòng)畫(huà)或圖片等，多媒體教學(xué)把抽象的理論變成生動(dòng)的畫(huà)面[2]，使復(fù)雜的、抽象化的東西形象化、生動(dòng)化、具體化。

2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

2.1.1 教學(xué)更方便

教師可以把課件復(fù)制到U盤(pán)或刻錄到硬盤(pán)上，方便攜帶，不用背著厚重的課本去教學(xué)。教學(xué)過(guò)程更簡(jiǎn)便、效率更高，不需要用粉筆在黑板上現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖形或圖表，可以提前在課件中繪制，上課的時(shí)候直接播放提前繪制好的圖形或圖表，節(jié)省時(shí)間，提高上課效率。

2.1.2 可以實(shí)時(shí)反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用，可以在線向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線解答，我們可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的參與情況、答題的準(zhǔn)確率等，從而了解到學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，有利于同學(xué)們更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2.1.3 使教學(xué)內(nèi)容更形象、具體

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)的文字和聲音，多媒體教學(xué)是集合了聲音、文字、視頻、圖畫(huà)、圖表、動(dòng)畫(huà)等于一體，使教學(xué)內(nèi)容更形象、具體，給學(xué)生予多感官的刺激，提高同學(xué)們的注意力，提升同學(xué)們的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.4 多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)稱(chēng)VR，其實(shí)現(xiàn)的基本方式是計(jì)算機(jī)模擬虛擬環(huán)境，從而給人以環(huán)境的沉浸感，讓大家有一種身臨其境的感覺(jué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合了傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、人機(jī)接口、圖形技術(shù)、人工智能等，虛擬技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)多媒體領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響，其在教育領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Σ豢上蘖俊?/p>

2.2 多媒體教學(xué)的不足之處

2.2.1 對(duì)多媒體技術(shù)的了解不夠全面

有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)就是單純地將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成幻燈片，通過(guò)多媒體投影儀將幻燈片上的內(nèi)容投映在屏幕上就算完成了一次的多媒體教學(xué)，這種關(guān)于多媒體技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知是片面的、不全面的，多媒體教學(xué)不僅包括將課本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為幻燈片，還應(yīng)包括動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖形、圖表等多種信息的轉(zhuǎn)換，單純地將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為幻燈片投影到屏幕上，實(shí)際上和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別不大，另外多媒體教學(xué)還可以進(jìn)行在線提問(wèn)，教師可以通過(guò)觀看后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的參與情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等信息，提升學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生上課的注意力，增加同學(xué)們與教師之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

2.2.2 多媒體教學(xué)信息量大，不利于同學(xué)們的消化

傳統(tǒng)教學(xué)是利用粉筆在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生可以有一個(gè)過(guò)渡時(shí)間來(lái)消化相應(yīng)知識(shí)。多媒體教學(xué)是事先已將相應(yīng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為幻燈片，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也容易造成信息量過(guò)大，學(xué)生可能還未理解上一張幻燈片上的內(nèi)容，下一張幻燈片已放映，從而導(dǎo)致留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，往往來(lái)不及理解與消化，特別對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更加難以掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2.3 有助于增加教師和同學(xué)們的惰性

有些教師將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成幻燈片后，過(guò)分依賴(lài)幻燈片，備課馬虎了事，上課照著幻燈片從頭念到尾，一板一眼，照本宣科，上課聲音沒(méi)有起伏，課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力和動(dòng)力，同學(xué)們跟不上幻燈片的翻頁(yè)速度，對(duì)上課沒(méi)有激情。另外多媒體教學(xué)，易導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真做筆記，依賴(lài)于下課后直接找教師拷貝相應(yīng)的課件。

2.2.4 教學(xué)設(shè)備影響教學(xué)效果

要想達(dá)到良好的多媒體教學(xué)效果，不僅對(duì)課件有所要求，設(shè)備的好壞也影響重大。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的組合是有投影機(jī)、屏幕、音響、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和激光筆等組裝起來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)設(shè)備的好壞都將影響教學(xué)效果。比如，若計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，則無(wú)法拷貝課件;若投影畫(huà)面不夠清楚，學(xué)生無(wú)法看清楚幻燈片上面的文字，不利于課堂教學(xué);若音響設(shè)備損壞，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)清聲音，課堂教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。因此，設(shè)備的好壞對(duì)課堂教學(xué)效果影響甚大。

3 總結(jié)

通過(guò)上述對(duì)傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)的描述，我們可以看到，多媒體教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用盡管克服了傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)中的很多不完善的地方，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在很多自身的缺陷[3]。我們需要去其糟粕，取其精華，才能更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3.1 教師可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

在多媒體教學(xué)中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高廣大教師開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體的能力是多媒體教學(xué)工作的關(guān)鍵[4]。隨著時(shí)代的進(jìn)展、科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了眾多人家，越來(lái)越多的人特別是年輕人已經(jīng)能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)上面的一些辦公軟件。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，可以更加熟練地使用office等相關(guān)軟件，更熟練地制作幻燈片，在幻燈片的制作過(guò)程中添加一些圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻之類(lèi)的有利于活躍課堂氛圍，使教學(xué)方式多樣化，加深同學(xué)們的印象，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2 利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂把控性強(qiáng)，調(diào)整多媒體教學(xué)的上課節(jié)奏

多媒體教學(xué)方法雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中，容易造成上課節(jié)奏過(guò)快，同學(xué)們往往還未理解上一張幻燈片，下一張幻燈片已悄然而至，不利于同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的消化。若在多媒體教學(xué)過(guò)程中，穿插傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，有利于放緩上課節(jié)奏，方便同學(xué)們消化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高上課的效果。

總之，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，活躍課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)便。但它同時(shí)也是一把雙刃劍，我們要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)效果最佳化。

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作者簡(jiǎn)介：陳虹帆（1991— ），女，江西撫州人，助教，工作于江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校。