基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究

阮文

【摘要】從建立能力要素分析定量模型，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵要素入手，運用系統(tǒng)論，研究構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系方法，探索高職物流管理專業(yè)師資隊伍和實訓基地等實踐教學環(huán)境建設(shè)策略，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新能力 實踐教學體系

我國物流行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)的特征，固守傳統(tǒng)運營模式的物流企業(yè)盈利空間越來越小，物流企業(yè)將模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新作為其發(fā)展重心。高職院校物流管理專業(yè)也必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重心，呈現(xiàn)新常態(tài)的特征。實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供高素質(zhì)人才

2014年6月，習總書記在兩院院士大會上指出：我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。2015年的政府工作報告指出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代潮流。同年10月李克強總理在對“首屆中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”做出的重要批示中指出，大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

（二）緩解大學生就業(yè)壓力

從2001年開始，中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一路上升。據(jù)教育部官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2001年為114萬人，2017年增加到795萬人，16年間增長了681萬。高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加給大學生就業(yè)形成巨大壓力。教育部連續(xù)幾年就做好全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作發(fā)布通知，要求各地各高校把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，著力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實習實訓平臺，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，不僅能有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。

（三）提升大學生綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于單純的知識教育和技能教育，它更加注重對大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、專業(yè)能力、動手能力、交際能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對具有創(chuàng)造性的意識觀念的培養(yǎng)。因此，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為他們實現(xiàn)自身的發(fā)展提供了條件。

二、利用能力要素分析定量模型，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵要素

結(jié)合高職物流管理專業(yè)，我們將高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力歸納為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、探索精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能等26個要素，并在2015～2016年對22家物流管理企業(yè)38位人力資源總監(jiān)、技術(shù)經(jīng)理和156位已畢業(yè)的學生采用問卷調(diào)查和訪談等形式，就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素進行調(diào)研。每個能力要素分為需要、比較需要、一般和不需要4個維度，每個維度賦予不同的權(quán)重，構(gòu)建能力要素分析定量模型，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵要素。

三、高職物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。系統(tǒng)論的基本思想方法就是把所研究和處理的對象，當作一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)要素與環(huán)境資源之間的相互關(guān)系和變動規(guī)律。因此，將實踐教學體系當成一個系統(tǒng)來看，培養(yǎng)目標、結(jié)構(gòu)框架、實踐教學活動可以作為實踐教學體系的三大要素，師資隊伍和實訓基礎(chǔ)，可以看成實踐教學體系的主要環(huán)境資源。實踐教學體系是以培養(yǎng)目標為核心前提，以實踐教學活動為主體內(nèi)容，并以相應(yīng)環(huán)境資源作為支持條件的一個有機聯(lián)系的整體。

（一）高職物流管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是專業(yè)實訓教學體系構(gòu)建的前提。2015～2016年，我們對30所國內(nèi)高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究，了解到目前國內(nèi)高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標注重的是專業(yè)知識和專業(yè)技能，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下人才需求存在一定差距。為了適應(yīng)我國“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實施和物流行業(yè)轉(zhuǎn)型需求，高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標必須以專業(yè)知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、探索精神、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力、自主學習能力、環(huán)境適應(yīng)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，呈現(xiàn)新常態(tài)的特征。

（二）高職物流管理專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)框架

實踐教學體系的結(jié)構(gòu)框架是實踐教學活動的重要依據(jù)，主要由模塊、課程二個因素組成。依據(jù)高職物流管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標，根據(jù)認知規(guī)律和教學規(guī)律，我們與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，依據(jù)物流管理專業(yè)基本工作過程，對實踐內(nèi)容進行整合、序化，構(gòu)建了由基本素質(zhì)訓練、專業(yè)技能訓練、綜合能力訓練等三個模塊組成的高職物流管理專業(yè)模塊化實踐教學體系。

基本素質(zhì)訓練模塊，我們開設(shè)了《職業(yè)素質(zhì)體驗與公益勞動》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座及調(diào)查》《應(yīng)用數(shù)學綜合實訓》等課程，讓學生通過實踐生產(chǎn)環(huán)境體驗職場氛圍、認識職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，同時磨煉學生意志，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

專業(yè)技能訓練模塊，我們開設(shè)了《倉儲與配送實訓》《國際貨運代理實訓》《第三方物流系統(tǒng)仿真實訓》《配送中心規(guī)劃與設(shè)計》《物流營銷方案設(shè)計》《物流信息系統(tǒng)規(guī)劃》《頂崗實習》《畢業(yè)論文與項目設(shè)計》《企業(yè)物流作業(yè)調(diào)研報告》《創(chuàng)新設(shè)計與制作》等課程。除培養(yǎng)高職學生專業(yè)操作技能外，還注重培養(yǎng)學生探索精神、團隊協(xié)作能力、自主學習能力、分析解決問題的能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

綜合訓練模塊，本模塊以選修為主，包括各級職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目、挑戰(zhàn)杯項目、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，如《全國物流系統(tǒng)設(shè)計大賽》《ERP》等。以綜合性、設(shè)計性項目及為主，突出學生個性發(fā)展，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，強化學生的創(chuàng)造性、探索性思維能力培養(yǎng)。

（三）實踐教學活動

實踐教學活動包括實踐教學活動載體及實踐教學活動方法。實踐教學活動設(shè)計，必須充分考慮地方社會經(jīng)濟發(fā)展和自身條件，重點培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力、探索精神、應(yīng)變能力、專業(yè)知識、專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力、人際交往能力、自主學習能力等，形成敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

1.實踐教學活動載體開發(fā)。我們與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，將企業(yè)典型項目、各級競賽項目、本專業(yè)積累的工學結(jié)合教學項目等三類項目進行改編，并重新進行排列組合，形成一個以企業(yè)典型項目為主線，專業(yè)教學項目為輔助，競賽項目為擴展的課程教學項目載體。

2.實踐教學活動方法設(shè)計。實踐教學活動過程采用任務(wù)驅(qū)動、探究學習等多種教學方法。以“學生為主體”，以任務(wù)書（明確任務(wù)內(nèi)容、要求）的形式，將典型工作任務(wù)交給學生，要求學生以小組為單位，從信息收集、方案設(shè)計、調(diào)研、論證與實施，到完成任務(wù)后的評價及工作報告單填寫，都由學生具體負責。教師起到咨詢、指導(dǎo)與答疑作用。學生在完成項目過程中，專業(yè)知識、專業(yè)技能、探索精神、自主學習、創(chuàng)新性思維等得到培養(yǎng)。

四、高職物流管理專業(yè)實踐教學環(huán)境建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為了提高實踐教學指導(dǎo)團隊的素質(zhì)，我們按照“走出去請進來”原則，加強實踐教學團隊建設(shè)。“走出去”就是健全激勵機制，引導(dǎo)教師積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。支持教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)交流、研討和科學研究，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。“請進來”就是聘請企業(yè)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友作為兼職教師，通過分析自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動機。

（二）實訓基地建設(shè)

“筑巢引鳳”校企共建實訓基地?！爸惨P”就是指由學院提供場地和部分資金，企業(yè)提供設(shè)備，工程案例、作業(yè)指導(dǎo)書、管理規(guī)范、培訓資料、設(shè)備操作維護手冊等技術(shù)工藝文件，以標準的物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)、以物流信息管理系統(tǒng)為平臺、以物流設(shè)備為依托，遵循“技術(shù)領(lǐng)先、功能齊全、實用性強”的原則，校企共建實訓基地。實訓基地按照企業(yè)生產(chǎn)管理模式規(guī)范教學，讓學生在真實的設(shè)備、真實的項目、真實的環(huán)境下完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中體會實際工作的要求，積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學生與企業(yè)的“零距離”接觸，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，高職院校只有不斷探索、實踐和總結(jié)，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能得到積累和提升。

參考文獻：

[1]蔣麗君，盤艷芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維下高校物流管理專業(yè)實踐教學研究[J].才智，2016，（03）：24+6.

[2]唐根麗，王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報，2011，（03）：76-79.

[3]盧海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下實踐教學體系構(gòu)建的思考[J].中國電力教育，2013，（10）：183-184.