情景+問題串：指向核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)

常秀柏

摘? 要：本文重點(diǎn)分析高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)策略，結(jié)合當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景;立足于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情景;立足于社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情景;立足于生動(dòng)故事，創(chuàng)設(shè)問題情景;立足于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情景;立足于小組合作，創(chuàng)設(shè)問題情景這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，為提高高中生的化學(xué)成績與學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情景;策略

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0083-02

Situation + Question String： Chemistry Classroom Teaching Pointing to Core Quality

CHANG Xiubai? （No.1 Middle School of Huining County，Gansu Province，China）

【Abstract】This article focuses on the analysis of the problem scenario creation strategy in the new high school chemistry curriculum teaching，combined with the current high school chemistry classroom teaching status，from based on chemical experiments，creating problem scenarios;based on real life，creating problem scenarios;based on social practice，creating problem scenarios;Based on vivid stories，create problem scenarios;based on multimedia technology，create problem scenarios;based on group cooperation，create problem scenarios. These points are deeply explored and researched. The purpose is to improve the effectiveness of high school chemistry classroom teaching and improve high school students Laid a good foundation for his chemistry achievements and subject literacy.

【Keywords】 High school chemistry;Classroom teaching;Creating problem scenarios;Strategies

在核心素養(yǎng)背景下，加強(qiáng)問題情景創(chuàng)設(shè)既能幫助高中生深入理解化學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，提高自主探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視問題情景創(chuàng)設(shè)，通過結(jié)合學(xué)生學(xué)情，引入現(xiàn)代教學(xué)理念和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為高中生取得理想的化學(xué)成績提供有利條件。以下主要內(nèi)容為高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)策略。

1.立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景

材料是高中生首先要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的方面分析物質(zhì)的分子形式。在對(duì)材料的分子形式進(jìn)行解釋時(shí)，教師要注意化學(xué)模型應(yīng)用中的分子結(jié)構(gòu)其實(shí)是一個(gè)三維空間。在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)采用教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握分子狀態(tài)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具來向?qū)W生解釋物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，顯示不同材料的周圍狀態(tài)，基于此，學(xué)生才能更好的掌握化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)需要記憶的化學(xué)方程式比較多，而準(zhǔn)確的記憶化學(xué)方程式成為了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要部分。采用化學(xué)方程式來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，每個(gè)化學(xué)方程式其實(shí)都是物質(zhì)間的反應(yīng)，均有自己的特點(diǎn)，獨(dú)特的現(xiàn)象。在對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行解釋時(shí)，教師應(yīng)注意和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，因?yàn)榛瘜W(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^展示化學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和思維水平設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。比如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如何用水點(diǎn)燃棉花的問題，此時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生想在棉花上加一點(diǎn)鈉，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在棉花上包一些過氧化鈉，然后滴上水滴，以促使學(xué)生深思。在此過程中，教師把酚酞加入水與過氧化鈉的混合物之中，發(fā)現(xiàn)液體變成紅色，一段時(shí)間后顏色消失。此時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生思考，比如出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式找到問題的答案，如此能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。另外，此種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)展觀察能力，讓其具備獨(dú)立優(yōu)化問題的能力。

2.立足于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情景

化學(xué)是一門和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的是生活場景創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容有一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)。和現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系讓學(xué)生可以深入分析問題。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了很好的調(diào)動(dòng)，其在問題解決后能產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。比如，在教授二氧化硫和硫化氫時(shí)，教師在引入這兩種氣體的同時(shí)添加一些趣味場景。比如，在對(duì)二氧化硫和硫化氫的物理屬性進(jìn)行探究時(shí)，教師可以向?qū)W生說一個(gè)真實(shí)現(xiàn)象，某一年的十二月，我國的一個(gè)地方出現(xiàn)了井噴事件，這時(shí)諸多硫化氫氣體遭泄漏。若是你是其中的工作人員，你會(huì)怎樣自救呢？此時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合硫化氫的物體特點(diǎn)選擇跑到高處，盡管有同學(xué)說錯(cuò)，教師也不要立即批評(píng)，引導(dǎo)其和其他同學(xué)交流和辯論。如此教學(xué)模式既能營造良好的課堂氛圍，還能加深學(xué)生對(duì)硫化氫物理特性的記憶，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.立足于社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情景

眾所周知，化學(xué)知識(shí)只有和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)更好的移植和吸收。所以，教師教學(xué)一定要關(guān)注真實(shí)情況，只有使學(xué)生處于此種狀況下獲取技能與知識(shí)，才可以更加深入的理解與掌握，并正確的運(yùn)用?；诖?，教師在教學(xué)實(shí)踐中要合理運(yùn)用各種生活情景，如化學(xué)現(xiàn)象圖、環(huán)境問題報(bào)告等，作為主題活動(dòng)的開展素材，使學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)形成良好的價(jià)值觀。比如，在教授金屬鈉時(shí)，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理知識(shí)。之前廣州珠江段有神秘東西出現(xiàn)，其是由裝有金屬鈉的金屬桶構(gòu)成，報(bào)道稱有三個(gè)已爆炸，其他正在搶救，其爆炸會(huì)有白煙產(chǎn)生，且在水面上吸收黃色火焰，之后發(fā)出巨響，產(chǎn)生蘑菇形狀的水柱。教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這個(gè)東西是什么，為什么能夠爆炸，還能產(chǎn)生白色的白煙？之后讓學(xué)生自行研究，找到問題的答案，教師則在一旁做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生瓶頸時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，以免影響學(xué)生的研究興趣，阻礙課堂活動(dòng)順利開展。

4.立足于生動(dòng)故事，創(chuàng)設(shè)問題情景

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，若想讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此學(xué)生才可以更主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。比如，在教授維生素這一內(nèi)容時(shí)，教師可以立足于生動(dòng)故事，創(chuàng)設(shè)問題情景。在很久以前，橫穿大洋的船只并沒有冷藏設(shè)施，所以所帶的食物多半都是餅干與面包，船只上的工作人員常常一年或者是兩年吃不到新鮮的水果與蔬菜，結(jié)果導(dǎo)致眾多工作人員常常生病，且身體十分虛弱，一旦生病身上的顏色就會(huì)加深，出現(xiàn)藍(lán)色斑點(diǎn)或者是牙齦出血的現(xiàn)象。諸多船員死于此種病癥，探險(xiǎn)家哥倫布的船只上也出現(xiàn)了此種病癥，但是非常幸運(yùn)，他們住在一個(gè)小島上，食用了一些野果，調(diào)整了他們的身體狀態(tài)，并產(chǎn)生了果腹感，經(jīng)過一段時(shí)間后船員都恢復(fù)了正常，問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)此種情況，他們患了什么??？學(xué)生查閱資料發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇瑔T長時(shí)間不食用蔬菜和水果，導(dǎo)致他們身體缺失維生素，致使機(jī)能失衡，危害身體健康。此種問題情景的創(chuàng)設(shè)，不但幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，還能向?qū)W生普及更多生活常識(shí)，一舉兩得。

5.立足于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情景

在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，還能應(yīng)用多媒體技術(shù)展示出來。在教學(xué)前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，收集與本節(jié)課有關(guān)的影像資料，并進(jìn)行分類處理，通過直觀的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握;另外教師在向?qū)W生展示課件內(nèi)容并提出問題，幫助學(xué)生吸收和問題相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。例如，在教授“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將問題導(dǎo)入到課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，結(jié)合課本內(nèi)列舉的溫度、濃度以及壓強(qiáng)等影響因素整理課件資源。拿壓強(qiáng)影響反應(yīng)速率來講，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)反應(yīng)過程，觀察相同定量的氣體受不同壓強(qiáng)影響的實(shí)際反應(yīng)速率，之后提問學(xué)生，壓強(qiáng)和反應(yīng)速率之間有什么關(guān)系。此時(shí)學(xué)生通過回憶多媒體展示的直觀動(dòng)畫會(huì)發(fā)現(xiàn)，壓強(qiáng)越大反應(yīng)速率越快，兩者屬于正比例關(guān)系。通過立足于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠引發(fā)學(xué)生深思影響反應(yīng)速率的因素，結(jié)合壓強(qiáng)問題的拓展，學(xué)生還會(huì)思考反應(yīng)速率和反應(yīng)物的活化分子和分子總數(shù)等因素有關(guān);學(xué)生通過此種多方面思考問題來加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

6.立足于小組合作，創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組進(jìn)一步研究問題，確保問題情景教學(xué)的實(shí)效性。在開展小組教學(xué)時(shí)，教師可以為每個(gè)小組安排一個(gè)任務(wù)，讓組員一同研究找到問題的答案。如此組員便會(huì)主動(dòng)溝通，一同分析問題，在此過程中確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生主動(dòng)研究問題的能力，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考。例如，在教授“弱電解質(zhì)的電離”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)不同的小組展開不同的教學(xué)提問，尊重學(xué)生個(gè)體化差異。結(jié)合水的離子積設(shè)計(jì)問題，Kw的含義為一定溫度下水中氫離子與氫氧根離子濃度的乘積，教師在布置問題時(shí)，可以結(jié)合此內(nèi)容進(jìn)行，如給甲組布置的問題是，在水內(nèi)添加強(qiáng)堿或者是強(qiáng)酸以后，水的離子積有沒有發(fā)生改變，是如何改變的？結(jié)合該問題組員會(huì)依據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)展開研究，之后參考其他組員得出的結(jié)論再進(jìn)行深思，把研究結(jié)果上報(bào)給老師以后，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。給乙組學(xué)生布置的問題是，溫度提升，水的離子積會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，怎樣改變的？結(jié)合該問題，乙組學(xué)生也會(huì)展開相關(guān)研究，在遇見問題時(shí)其他組員會(huì)進(jìn)行提醒，最終把正確的結(jié)果上報(bào)給老師。此種的問題情景訓(xùn)練及引導(dǎo)，既能確保高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，還能鍛煉學(xué)生自主研究能力，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而考出更好的成績。

7.結(jié)語

綜上分析，高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，可以從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景向?qū)W生展開提問，能夠促使學(xué)生深思;創(chuàng)設(shè)故事情境向?qū)W生展開提問，能夠激發(fā)學(xué)生興學(xué)習(xí)趣;創(chuàng)設(shè)多媒體情景向?qū)W生展開提問，能夠幫助學(xué)生直觀了解知識(shí);創(chuàng)設(shè)小組情景向?qū)W生展開提問，能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力，等等。如此從不同的方面深入問題情景的研究，能夠切實(shí)推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)水平提升。

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