“云山大課堂”研學(xué)旅行課程體系之
——探云山文化 尋名人足跡

范秀紅

（廣州市白云區(qū)廣外附屬小學(xué)，廣東 廣州 510000）

我校是位于大學(xué)校園內(nèi)的附屬學(xué)校，坐落在“廣州市肺”——白云山腳下。而白云山是新“羊城八景”之首、國(guó)家5A 級(jí)景區(qū)和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，自古就有“羊城第一秀”之稱，環(huán)境幽靜，空氣清新，鳥語花香。它為開展具有本土文化特色的教育活動(dòng)提供了豐富而寶貴的教育資源。我校坐擁白云山，秉承全人教育理念，一向重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從2019年開始更是借《“云山大課堂”研學(xué)旅行課程建設(shè)》課題之東風(fēng)，圍繞白云山開展了一系列的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。下面將以“文化山之潤(rùn)”板塊跟大家分享研學(xué)所得：“云山大課堂”研學(xué)旅行課程研究選擇行走與學(xué)校毗鄰的白云山，是希望最大限度發(fā)揮其教育價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生探索熟知事物的深層秘密，發(fā)現(xiàn)平時(shí)視而不見的美，讓白云山不再是“最熟悉的陌生人”。

一、制度引領(lǐng)，納入校本課程體系

我校成立了由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主持人的課題研究小組，目標(biāo)明確，組織有序，并將“云山大課堂”研學(xué)旅行課程納入學(xué)校的校本課程體系；構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承（Culture Competency）、審辯思維（Critical Thinking）、創(chuàng)新（Creativity）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）的5C 核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和校外教育的銜接，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。依據(jù)我校的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別確定低年段和高年段的研學(xué)課程內(nèi)容、研學(xué)景點(diǎn)，每學(xué)期至少組織一次集體校外研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了確保有效研學(xué)，除了班主任和科任老師帶領(lǐng)以外，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入其中，進(jìn)行親子行走、親子研學(xué)。

二、活動(dòng)引擎，激發(fā)學(xué)生研學(xué)旅行的興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡變化、身心發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合5C核心素養(yǎng)的要求，從認(rèn)知、技能與情感三個(gè)維度，體現(xiàn)了課程的縱向銜接。例如：文化理解（文化傳承）——研究、了解白云山的淵源和人文知識(shí)，進(jìn)而理解相關(guān)的文化背景，積累并傳承祖國(guó)文化。每次組織研學(xué)活動(dòng)之前，相關(guān)老師必先實(shí)地探查，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、研學(xué)任務(wù)單，再指導(dǎo)學(xué)生分組合作完成研學(xué)旅行攻略。待前置性作業(yè)完成，就可以集體組隊(duì)出發(fā)了。下面分低、高年段舉例闡述：

（一）低年段集體研學(xué)路線

翠竹林——黃婆洞水庫——梅花谷——明珠樓，此行的任務(wù)是尋找名人足跡、尋找風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)、詩詞，目的是使同學(xué)們沉浸在傳統(tǒng)文化的美好氛圍當(dāng)中，抒發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情、激起民族榮譽(yù)感。

進(jìn)白云山不久就走到翠竹林了，一個(gè)個(gè)小朋友站在翠竹叢中的大理石壁前搖頭晃腦地念起蘇軾的《於潛僧綠筠軒》、劉禹錫的《庭竹》、鄭板橋的《竹石》、毛澤東的《七律.答友人》，老師借蘇子名句“寧可食無肉，不可居無竹”講了“竹子”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占了重要的一席，歷代騷人墨客對(duì)竹的情有獨(dú)鐘，并鼓勵(lì)孩子們把這些詩背下來，有余力的還可以查找更多關(guān)于竹子的詩歌和故事；來到黃婆洞水庫邊，老師講述了水庫的修建歷史，站在黃道婆紀(jì)念碑旁，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)依據(jù)行前查找的資料整理匯報(bào)，向大家介紹了這位元代紡織家；移步到梅花谷，孩子們看見景區(qū)大門的對(duì)聯(lián)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”就興奮不已，一問他們對(duì)聯(lián)的意思，都爭(zhēng)先恐后地說，看來攻略做得不錯(cuò)；走去明珠樓，大家都知道往明珠女的雕像處集合，請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述明珠女的故事，其他同學(xué)補(bǔ)充。分組活動(dòng)時(shí)，孩子們又尋到了不少景區(qū)楹聯(lián)和古體詩，更令他們有成就感的是自己或與同伴合作即景吟詩作對(duì)。如下文本框（更多的學(xué)生作品拍圖另附）：

通過游覽這幾個(gè)景點(diǎn)，受周圍湖光山色的熏陶，感悟勞動(dòng)人民不怕吃苦受累的精神，了解相關(guān)的名人作品、名家故事，家長(zhǎng)們也紛紛感嘆收獲頗豐。

（二）高年段集體研學(xué)路線

桃花澗——白云晚望——廣州碑林——摩星嶺。

高年級(jí)的孩子有了一些詩詞積累和具備一定的自學(xué)能力，老師就可以借助研學(xué)旅行領(lǐng)著他們挖掘白云山的人文歷史，閱讀名人作品，追尋名人足跡，激發(fā)愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

白云山，自唐朝后多有文人墨客至此，最先走上白云山的是杜審言，他是和另外三位初唐時(shí)期著名的詩人沈佺期、宋之問、張說一起貶來的。杜審言是杜甫的祖父，他的五言詩寫得極其出色。他來到廣州的時(shí)候，白云山還不叫白云山，而叫“亂石山”；宋朝時(shí)期的蘇軾也在此留有墨寶；到了近現(xiàn)代，白云山的名聲更是家喻戶曉，當(dāng)代詩人白言的一首《相思》是白云山旅游的點(diǎn)睛之筆，與王維的相思并稱“古今相思”。見下附錄：

楹聯(lián)，又是中華傳統(tǒng)文化的一顆明珠，白云山上留有眾多文人墨客的蹤跡，其中楹聯(lián)數(shù)不勝數(shù)。如：

因此，在研學(xué)旅行前，老師會(huì)通過實(shí)地考察、談訪、網(wǎng)絡(luò)資料、圖書資料多種方式搜集白云山人文景點(diǎn)的圖與文，然后整理備課，制作多媒體課件。給孩子們講解完畢，再組隊(duì)集體登山——探云山文化 尋名人足跡。面對(duì)桃花澗的大門，孩子們首先從右到左讀好對(duì)聯(lián)再進(jìn)入園中，當(dāng)孩子們圍坐在刻有《桃花源記》的大石碑前的空地上交流著“桃花澗”的傳說，大聲誦讀《桃花源記》繼而了解作者陶淵明的生平時(shí)，是那樣侃侃而談，自信、自豪溢于言表，深深吸引了周圍的游人。

攀登的腳步不停歇，帶著孩子們來到位于白云山山頂公園“羅傘頂”之巔的“白云晚望”景點(diǎn)，這里依山臨岸，由“觀光臺(tái)”與“晚望亭”兩部分組成。身臨其境的孩子們讀到“白云晚望夕陽西下無限好，羊城朝看紫氣東來不勝多”這副對(duì)聯(lián)時(shí)特別有感覺。意猶未盡的孩子們?cè)诜纸M活動(dòng)時(shí)由部分家長(zhǎng)代表領(lǐng)著他們繼續(xù)走到碑林，總面積16000 平方米，擺置了碑刻近三百塊的“廣州碑林”，收集了部分歷代名士、現(xiàn)代詩人、書法家歌頌嶺南風(fēng)光、歌頌羊城、歌頌白云山的詩詞、書法佳作，這顯示著中華民族燦爛文化的園林與自然勝景讓孩子們大飽眼福。喜歡挑戰(zhàn)的孩子們一鼓作氣攀上廣州海拔最高之處——摩星嶺，氣還沒喘過來就拿出研學(xué)單抄下摩星嶺的名勝聯(lián)。返回后還以小組為單位比賽寫對(duì)聯(lián)。如：

（三）家校共育

開展家校共育，發(fā)動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到“白云山親子行走、親子研學(xué)”的隊(duì)伍中，利用周末時(shí)間，融學(xué)習(xí)與鍛煉于一體。

時(shí)下，生活、工作節(jié)奏較快，家長(zhǎng)經(jīng)常忙于工作而無暇陪伴孩子，我們利用家長(zhǎng)會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)“大手牽小手”參與研學(xué)活動(dòng)，還寫了一封信，言明活動(dòng)的重要性以及推薦相關(guān)景點(diǎn)任君選擇，如：云臺(tái)花園、鳴春谷、蒲谷、星海園、白云松濤、九龍泉等景區(qū)。當(dāng)然，也要和孩子一起完成研學(xué)任務(wù)單。對(duì)于通常周末疲于奔走在各類補(bǔ)習(xí)班的孩子來說，這玩中學(xué)的機(jī)會(huì)多么難得，都會(huì)想盡辦法說服家長(zhǎng)同行，大多數(shù)家長(zhǎng)一趟歸來也感覺甚好。

三、善于借力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

前人詩文、楹聯(lián)多寓情于物，成為嶺南寶貴的歷史精神財(cái)富。將眾多文化故事和佳作名篇進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，活動(dòng)前設(shè)疑探尋，活動(dòng)中融進(jìn)白云山相關(guān)景點(diǎn)講解，活動(dòng)后開展系列深化活動(dòng)（如：以班級(jí)為單位開展“白云山上故事多”的故事會(huì)、主題為“白云山上景點(diǎn)知多少”圖文結(jié)合的手抄報(bào)等），研學(xué)系列課程下來，學(xué)生心中的白云山更具文化靈氣，更具傳統(tǒng)意蘊(yùn)。

通過有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的研學(xué)旅行，游覽相關(guān)景點(diǎn)，孩子們感受到傳統(tǒng)詩詞之美；透過前人筆下的白云山，了解白云山的“前世今生”，了解歷史人物留下的人文足跡，孩子們能就歷史和傳說提出自己的質(zhì)疑和猜想，拓展人文視野的同時(shí)也提高了文化批判思辨能力；他們將名篇佳作學(xué)習(xí)融進(jìn)景點(diǎn)游歷和美景欣賞中，既激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，又潤(rùn)澤了孩子的精神世界，培養(yǎng)文化理解和傳承素養(yǎng)。更為自己生活在廣州而感到驕傲！