大班創(chuàng)享沙畫活動的實施策略

張引江 王丹丹

“創(chuàng)享”為創(chuàng)意、分享的合稱。大班創(chuàng)享沙畫活動是指在獨立沙畫活動室里，幼兒利用沙子及各種輔助材料進(jìn)行沙畫創(chuàng)意表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上分享、豐富與拓寬其沙畫的創(chuàng)意思路與表達(dá)經(jīng)驗。創(chuàng)享沙畫活動具有四個特點：一是通過分享生成新的創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)容；二是創(chuàng)作內(nèi)容基于主題循環(huán)遞進(jìn)；三是綜合運用沙子與輔助裝飾材料；四是通過分享豐富幼兒的經(jīng)驗并達(dá)成學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在大班階段，幼兒的沙畫創(chuàng)作欲望與合作意識很強(qiáng)，他們愿意在活動中與同伴分享、交流自身的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移運用到新的沙畫活動中?；诖蟀嘤變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律與沙畫的特點，我園積極探索創(chuàng)享沙畫這一新型的活動方式，以深度推動大班幼兒的創(chuàng)意表達(dá)與分享。

一、三層交融，以“趣”促創(chuàng)享

（一）環(huán)境“趣”，構(gòu)建創(chuàng)享的平臺

環(huán)境“趣”是指以幼兒感興趣的內(nèi)容打造沙畫專用室，包括以沙子為主要媒介的沙畫空間；用不同沙畫作品裝飾的墻面；根據(jù)幼兒興趣及沙畫造型設(shè)置的不同操作區(qū)；用于展示平面與立體作品的展示臺。

1. 空間布局，突出“本趣”。大班幼兒已具備一定的美術(shù)表現(xiàn)技能和欲望，他們希望嘗試探索更高級、更有趣的表現(xiàn)形式。為了凸顯沙畫本身的趣味性，我們用柜架將沙畫專用室隔成多個區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在不同區(qū)域用不同的方式創(chuàng)作。如在沙畫燈臺上用傳統(tǒng)的方式表現(xiàn)流動沙畫；在桌子上表現(xiàn)平面沙畫和彩色沙畫；在太空沙桌上表現(xiàn)立體沙畫等，讓幼兒時刻保持對沙畫專用室的新鮮感。

2. 硬件布置，突出“要趣”。沙畫專用室中的硬件布置突出“要趣”，即硬件設(shè)施要能夠?qū)崿F(xiàn)幫助幼兒構(gòu)建有趣的創(chuàng)享活動這一目標(biāo)。一是根據(jù)沙創(chuàng)形式，設(shè)置多元的操作臺。沙畫創(chuàng)享活動中幼兒的表現(xiàn)形式有很多種，我們要根據(jù)幼兒的創(chuàng)作形式布置不同功能的區(qū)域，便于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望、拓寬幼兒的創(chuàng)作思路、支持幼兒的多元創(chuàng)意與表達(dá)。二是根據(jù)沙畫樣式，布置多樣的展示臺。展示臺與墻面作品展示的意義相同，但展示臺的布置能更好地滿足一些立體作品與其他不易上墻的大型作品的展示需要。

3. 墻飾設(shè)計，突出“童趣”。一是以“照片墻”形式，展示沙創(chuàng)作品。墻面上的展示作品大多以內(nèi)容劃分，將作品用底板襯好后排列成照片墻的形式，主要有鏡框式、散點式、集合式三種方式。鏡框式展示主要呈現(xiàn)的是鞋盒作品或紙板作品，此類作品比較厚實，上墻時需要借助膠棒等工具進(jìn)行固定。集合式展示主要是呈現(xiàn)紙張上的作品或是照片形式的作品。在墻面上鋪展時有密有疏，按照主題、類型集中呈現(xiàn)。散點式展示主要是將作品分散平鋪在墻面上，作品可以有各種角度的傾斜。這種展示形式既展示了作品，又裝飾了墻面。二是以“故事板”形式，展示沙創(chuàng)故事。故事板展示是一個主題結(jié)束后總結(jié)呈現(xiàn)一次，將該主題中有代表性、凸顯創(chuàng)享、比較有趣的故事以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來。

（二）材料“趣”，滿足創(chuàng)享的需求

1. 關(guān)注沙創(chuàng)材料的適宜性。一是材料要適宜幼兒的沙創(chuàng)興趣需求。如有的幼兒喜歡用插塑玩具拼搭房子、汽車等，已具有了表達(dá)的欲望，可選擇與此相關(guān)的“插塑玩具”作為沙畫材料，請幼兒用沙子為拼搭好的物品添加情景畫面。二是材料要適宜沙畫的創(chuàng)作特點。每一幅沙畫作品都有著不同的背景故事及代表意義。因此，材料的選擇要適宜幼兒的創(chuàng)作特點，才有促進(jìn)幼兒沙畫發(fā)展的意義。大班幼兒的沙畫已進(jìn)入“圖示期”，開始有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗。此時，光靠單一的沙子似乎無法詮釋作品全部，需要各種能夠代替其中某一內(nèi)容的材料來輔助，讓沙畫作品“活”起來。

2. 關(guān)注沙創(chuàng)材料的適變性。在沙畫活動中，我們根據(jù)幼兒的創(chuàng)作需求及活動主題，提供多種無固定玩法的材料，使幼兒最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。一是沙創(chuàng)材料形態(tài)的可變性。在投入的材料中，有些材料本身是沒有形的，它需要幼兒對其形象重塑后，再與沙子結(jié)合作畫。如陶泥黏土一類，可隨手抓握一個形，或者有目的地塑造形狀之后，與沙子混合進(jìn)行依形想象；又如插塑、拼搭玩具等，幼兒可以自由組合搭建，再以搭建物品為主體進(jìn)行創(chuàng)意添畫。二是沙創(chuàng)材料象征的可變性。在沙畫活動中，幼兒有自主探索和表達(dá)的欲望。一種沙畫形式有時可選用多種材料來表現(xiàn)，產(chǎn)生不同效果，同樣一種材料存在于不同的沙畫作品中，亦能體現(xiàn)不同價值?？勺冃圆牧系倪\用使幼兒的作品千姿百態(tài)，能讓幼兒充分表達(dá)自己的想法。

（三）情境“趣”，催生創(chuàng)享的思路

在沙畫專用室中有目的地引入具有一定情緒色彩的、具體生動的場景，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)作出更多新穎、獨特的沙畫作品。如收集幼兒從出生到6歲之間不同階段的照片，設(shè)計一棵“成長樹”，再用一些可愛的畫面加以點綴，讓幼兒感受自己從小到大的細(xì)微變化，從而引發(fā)幼兒對“成長”這一概念的解讀與創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的沙畫創(chuàng)作思路。

二、三類交融，以“引”促創(chuàng)享

（一）沙畫材料：聚焦亮點引導(dǎo)，延展創(chuàng)享思維

在幼兒沙畫創(chuàng)作或分享過程中，將幼兒所分享的亮點著重突出，對其重點聚焦，能激發(fā)幼兒對此創(chuàng)意的延展思考，生成二次創(chuàng)意。一是沙子的依形想象。依形想象是指幼兒將一些隨機(jī)出現(xiàn)的表象進(jìn)行想象，再加工改造形成新形象的過程。在分享過程中，教師請幼兒對沙形想象的創(chuàng)作著重介紹，可以讓想象能力較弱的幼兒學(xué)到一些方法。二是沙材的多元組合。運用各種工具、物品塑造沙子的創(chuàng)意造型。注重幼兒在活動過程中的創(chuàng)意表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒有效運用各種輔助材料及工具，大膽表現(xiàn)自己的構(gòu)思。

（二）沙畫主題：網(wǎng)狀大圖引導(dǎo)，擴(kuò)展創(chuàng)享思維

網(wǎng)狀大圖是指將幼兒所描述的沙畫創(chuàng)意內(nèi)容進(jìn)行詞匯提煉，形成一張網(wǎng)狀大圖。既可幫助幼兒理清創(chuàng)意思路，又能激活幼兒持續(xù)不斷的沙畫創(chuàng)意需求。一是畫網(wǎng)狀大圖，集合沙創(chuàng)亮點。在活動的分享環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每位幼兒所訴說的創(chuàng)意亮點，用簡筆畫的形式快速羅列成網(wǎng)狀大圖。二是說網(wǎng)狀大圖，創(chuàng)新沙創(chuàng)亮點。分享結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)網(wǎng)狀大圖中簡筆畫所羅列的創(chuàng)意亮點，以集體談話的形式對圖中的創(chuàng)意展開討論，討論的重點主要圍繞同伴分享的創(chuàng)意引發(fā)新的創(chuàng)意點或下次的創(chuàng)作意圖。

（三）沙畫形態(tài)：創(chuàng)意重組引導(dǎo)，疊展創(chuàng)享思維

將幼兒的沙畫創(chuàng)意進(jìn)行展示分享，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他人的亮點，并將其與自己的創(chuàng)意進(jìn)行重組，再次設(shè)定創(chuàng)意內(nèi)容，推動幼兒持續(xù)性創(chuàng)意思維。一是創(chuàng)享沙畫內(nèi)容重組。幼兒分享自己的創(chuàng)享沙畫內(nèi)容，當(dāng)其中一個亮點被同伴認(rèn)可并喜歡時，同伴會將此創(chuàng)意內(nèi)容調(diào)整后用自己的方式融合到自己的沙畫作品中。二是創(chuàng)享沙畫技巧重組。在同一個創(chuàng)享沙畫活動中，可提倡幼兒用不同的形式來表現(xiàn)同一個主題。這時幼兒的創(chuàng)作形式會有很多種，沙畫技巧較強(qiáng)的幼兒所呈現(xiàn)的作品往往會比較新穎，受同伴所“追捧”并接納。

三、三式交融，以“評”促創(chuàng)享

（一）情景角色式評價，讓創(chuàng)享表達(dá)意愿更主動

幼兒思維是具體形象的，因此在進(jìn)行評價時可選擇創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師或幼兒以與之相符的角色身份去評價沙畫作品，更能激發(fā)幼兒對自己或他人沙畫作品的關(guān)注，更加明確自己或他人創(chuàng)作的優(yōu)缺點。如在主題活動“成長時光”結(jié)束后，教師請幼兒把作品擺在各自的桌面上布置成“成長手冊”展示會，接著幼兒進(jìn)行巡回欣賞評價?！拌b賞師”們穿梭在作品中，邊選邊互相交流自己中意作品的理由，同時發(fā)表自己對一些設(shè)計的建議，幼兒在愉悅的氛圍中主動評價自己和同伴的作品，達(dá)到了理想的效果。

（二）縱向比較式評價，讓創(chuàng)享能力發(fā)展更適切

縱向比較式評價是指幫助每個幼兒建立沙畫作品檔案袋，讓幼兒通過翻閱自己或他人一段時期的沙畫作品，發(fā)現(xiàn)自我和他人的成長，感受成長的喜悅，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作信心和熱情。教師可以時間軸的方式將幼兒在一學(xué)期中不同階段的沙畫作品建立作品檔案，這樣就能清晰地看到幼兒在創(chuàng)意表達(dá)能力上的提升。

（三）三維錄展式評價，讓創(chuàng)享經(jīng)驗展示更全面

三維錄展指的是音頻、影像及圖文的記錄與展示。教師將幼兒沙畫創(chuàng)意作品的解讀或創(chuàng)作過程進(jìn)行錄音或錄頻，同作品一起保存、播放給大家欣賞。師幼可通過掃描二維碼瀏覽，進(jìn)行“虛”“實”相結(jié)合的展示評價。

巧妙運用以上三種方式對幼兒沙畫作品進(jìn)行多元評價，能促使幼兒發(fā)現(xiàn)自己與同伴間不同的創(chuàng)意亮點，迸發(fā)新的創(chuàng)意。其中，情景角色與縱向比較兩種評價是同時并進(jìn)的，依照每次的活動需要隨機(jī)進(jìn)行評價，三維錄展式評價是主要針對活動結(jié)束或主題結(jié)束階段，結(jié)合前兩種評價進(jìn)行綜合評價。

本文系2019年杭州市教育科研教師小課題“基于專用教室的大班創(chuàng)享沙畫活動設(shè)計與實施研究”成果之一。立項編號為：19X05029。