學分制下高職院校體育課教學新模式的研究

溫小嬌

在學分制的影響下高職院校體育課仍然存在一些問題，我校曾對滁州職業(yè)技術學院300名學生進行調(diào)查，了解學校學分制在體育教學中存在的問題。65%學生認為課程安排不合理，30%學生認為師資配置不合理，25%學生認為學生積極性不高，20%學生認為教學內(nèi)容太單一。綜合分析，學生對于體育教學有興趣，但是在學分制管理中認為需要創(chuàng)新，探索教學學分制體育教學新模式。

1 高職院校體育教學現(xiàn)狀

1.1 教學目標不夠明確

高職院校體育教學目標的制定非常重要，能夠指明體育課程發(fā)展方向。我校目前體育教學目標不夠明確，教師在教學中沒有了解體育教學的意義，教學過程中沒有注重與學生的交流互動，讓學生做學習的主人，體育課程缺乏專業(yè)性和實用性。

1.2 教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)體育教學中，體育教學是為了鍛煉學生身體，豐富學生課業(yè)生活。這些教學內(nèi)容目前已經(jīng)無法滿足體育教育的發(fā)展要求，素質(zhì)教育注重學生的全面發(fā)展，高職院校體育教師應該全面認識體育教育。目前，我校在體育教學內(nèi)容比較單一，有許多的體育內(nèi)容沒有涉及，無法讓學生了解體育項目，進而發(fā)展個人愛好，缺乏體育教學的特色，影響了體育教學質(zhì)量。

1.3 教學方式過于單一

高職院校教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在教學中經(jīng)常運用教與學的方式講授，沒有良好的師生互動，形成較積極的學習氛圍。目前體育教學成為了學生學習的另一壓力，沒有能夠幫學生緩解壓力，在教學中長久沒有創(chuàng)新，并且長期固化教學，導致學生缺乏學習興趣，從而影響學生學習。教師在教學中沒有發(fā)揮學生的主動性，教師示范和講解到位，但是忽略了學生的創(chuàng)新發(fā)展，沒有最大化發(fā)揮其教育價值。

2 學分制下高職院校體育教學模式創(chuàng)新

在調(diào)查中了解學生體育學習的動機。調(diào)查顯示，其中70%學生學習體育項目是根據(jù)自己的愛好選擇，25%學生選擇體育課是為了鍛煉身體，5%學生是為了進行考試。因此教師在安排體育課程中需要以學生的興趣為主，學分制管理也需要趨近于學生的體育興趣，進行課程的完善。

2.1 改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容比較枯燥，學習內(nèi)容也比較單一，學生會失去學習興趣，因此教師在設計課程時要考慮學生的學習興趣，結(jié)合學分制改善體育教學內(nèi)容。教師的教學內(nèi)容可以更加多元化，教學更具有針對性，針對不同班級和專業(yè)的學生安排不同的教學內(nèi)容，教學要與專業(yè)相結(jié)合，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師可以在課堂上安排互動性較強的體育項目，比如跳繩、踢毽子等，也可以學生提議進行游戲活動，讓學生引導著課程的發(fā)展方向，增強學生的參與感。其次，體育教學要理論和時間相結(jié)合，在培養(yǎng)學生體育能力時，要提升學生的體育意識，擁有自學能力。教師可以通過比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的體育興趣，然后在比賽結(jié)束后，記錄自己的感受，將自己的切身感受記錄下來，能夠讓學生感受到體育運動的樂趣，進而積極參與體育課程。

2.2 明確體育教學目標

高職院校體育教學中明確教育目標非常重要，通過學分制能夠改善傳統(tǒng)的教學理念，樹立更合適的教學目標。學分制可以讓學生選擇自己感興趣的科目進行學習，通過學生的選擇對學生進行劃分，學生的主動性更強，教師針對學生自主選擇的課程進行教學，調(diào)動學生的積極性，通過學分激勵學生主動學習。同時，學分制更符合素質(zhì)教育的要求，明確體育教學目標，促進學生全面發(fā)展。通過選課制，學生可以在不同學期選擇不同科目，比如可以選擇籃球、足球、羽毛球等，更加豐富的課程能夠讓學生更全面了解體育運動，進而發(fā)現(xiàn)自己的運動興趣所在。體育課程考核中，部分科目還會結(jié)合理論知識進行考核，讓學生實踐和理論同時提升，進而了解體育精神，讓學生的內(nèi)心更加堅強，增強其社會適應能力，在高職院校畢業(yè)后，能夠更快適應職場生涯。

2.3 改變傳統(tǒng)教學理念

高職院校教師在教學中要改變傳統(tǒng)教學理念，重視教學測評的參與，在體育課程中不再重視最終結(jié)果，重視學生的參與程度，重新制定成績評定方式。高職院校設置有體育必修課學分，每學期都會進行累計，必須要達到分數(shù)才能順利畢業(yè)，但是有的學生因為專業(yè)課學習和體育課會有沖突，或者學生在某一體育方面教擅長，但是有不擅長的項目，學生的體育水平參差不齊，因此在教學評測中需要考慮到學生學習現(xiàn)狀，考慮學生素質(zhì)進行人性化安排。如果學生參與其它項目比賽，或者學生參與運用俱樂部等，可以降低體育評測要求，將必修課轉(zhuǎn)換為選修課，給予學生充足的學習時間，不浪費學生太多經(jīng)歷，讓學生體育教學中更加放松，不需要太多壓力。

3 小結(jié)

綜上所述，高職院校體育教育非常重要，借助學分制改善傳統(tǒng)教學模式，能夠激發(fā)學生體育學習熱情，讓學生認識到體育學習的重要性，同時讓高職院校擁有更明確的教學目標，提升高職院校體育教學質(zhì)量。

本文系安徽省職業(yè)與成人教育學會2020年度教育教學研究規(guī)劃課題“學分制下的高職體育教學改革--以滁州市兩所高職院校為例”（azcg169）。

（作者單位：滁州城市職業(yè)學院）