賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊蕾

賞識(shí)教育，是世界著名的六種教育方法之一。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能、馬斯洛的需要層次論、奧蘇貝爾的附屬驅(qū)力論等理論，對(duì)于學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)過程中的原因的歸納與總結(jié)，以及新的時(shí)代特征下的教育改革理論、高中學(xué)段的轉(zhuǎn)換、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的期待等因素，都要求教師改變傳統(tǒng)的抱怨、批評(píng)的教育模式，探索新的有效教學(xué)方式，賞識(shí)教育就應(yīng)運(yùn)而生。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以通過以下方式對(duì)賞識(shí)教育理論進(jìn)行有效實(shí)踐。

●豐富課堂內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

著名的心理學(xué)家杰絲·雷爾說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花?！?/p>

課堂是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育最主要的陣地。贊賞學(xué)生對(duì)教師來說并不容易，要想適當(dāng)并不浮夸，需要教師對(duì)學(xué)生性格、思維模式有一定的了解。在課堂一問一答中，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定性點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)并啟發(fā)思維朝著更深更廣的方向發(fā)展，賞識(shí)教育在其中起重要的作用。隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的了解更加深入，對(duì)如何賞識(shí)一個(gè)學(xué)生就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，能駕輕就熟，使課堂氣氛活躍、融洽。

應(yīng)試教育下教育模式單一化，教學(xué)方法統(tǒng)一化，這樣就難免會(huì)壓制學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生本可以多元發(fā)展的可能性變得單一。教師要想辦法在單調(diào)的教學(xué)中加入調(diào)味劑，讓課堂變得豐富，而賞識(shí)就是最好的方法。比如，在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》的過程中，加入歷史、地理的內(nèi)容，讓歷史、地理學(xué)得較好的學(xué)生繪制了六國(guó)的簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生受到鼓舞，課堂參與感加強(qiáng)，還能結(jié)合地圖將具體的事件放到大的時(shí)代背景中去，講解合縱與連橫政策，其他學(xué)生在贊嘆的同時(shí)，更清晰地理解了當(dāng)時(shí)的背景及形勢(shì)。在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候讓學(xué)生自由填詞，雖然有些詞寫得不符合要求，但是內(nèi)容上反映了他們心中所想，對(duì)于積極向上的思想內(nèi)容給予適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣的活動(dòng)會(huì)讓那些在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生有所發(fā)揮，增強(qiáng)他們的自信心。在學(xué)生提出不同意見的時(shí)候，予以正確的引導(dǎo)，讓他們保持方向，不斷探索新知識(shí)。在建立自信的過程中，學(xué)生會(huì)得到不同的成長(zhǎng)。

●個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)，播種陽(yáng)光

附屬驅(qū)力是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，師長(zhǎng)的關(guān)心、鼓勵(lì)對(duì)他們至關(guān)重要。除了在課堂上進(jìn)行賞識(shí)教育，教師還要花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)與交流。要及時(shí)了解學(xué)生課后的狀態(tài)，對(duì)課堂知識(shí)的接受程度，能否積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)等等，在這個(gè)過程中要懂得欣賞，比如學(xué)生的字跡比較工整、某節(jié)課表現(xiàn)比較突出、討論或回答問題積極，等等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取做各方面的表率，讓自己變得更優(yōu)秀。教師也要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是否適合學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)方式方法等，讓學(xué)生看到教師的努力，讓學(xué)生知道自己不是孤軍奮戰(zhàn)，教師始終和他們?cè)谝黄?，?duì)學(xué)生也是另一種激勵(lì)。

在教學(xué)過程中，有時(shí)課后的輔導(dǎo)更能讓學(xué)生和教師消除誤會(huì)、隔閡，關(guān)系更加融洽和諧。一次和科代表進(jìn)行課后交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度進(jìn)行探討，學(xué)生覺得我過于嚴(yán)厲，但我認(rèn)為要堅(jiān)持不放松，才能有更大的進(jìn)步，我列舉了古之成大事者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生最后認(rèn)同了我的說法，對(duì)自己的惰性進(jìn)行了剖析，在這個(gè)過程中，我們都進(jìn)行了自我反省，并計(jì)劃一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

有些上課表現(xiàn)不好的學(xué)生，有時(shí)候要進(jìn)行課后思想溝通。一次一名學(xué)生在課堂上看課外書，我讓他課下到我辦公室。到了辦公室，他不好意思進(jìn)去，我便和他在走廊溝通。從他這個(gè)舉動(dòng)我就知道至少這次他已經(jīng)意識(shí)到了錯(cuò)誤，我心中的氣一下子就消了大半。批評(píng)變成了鼓勵(lì)，我知道他成績(jī)還不錯(cuò)，鼓勵(lì)他多讀些課外書，但要選擇合適的書目，并跟他說，下次的讀書匯報(bào)，希望他給同學(xué)們一份驚喜，他答應(yīng)了。在后來的讀書匯報(bào)活動(dòng)中，他有不錯(cuò)的表現(xiàn)。也許這只是一次看起來微不足道的溝通，但是卻把這陽(yáng)光種在了他的心里，讓學(xué)生真正體會(huì)教師的良苦用心。

●開展活動(dòng)，互相鼓勵(lì)，形成競(jìng)爭(zhēng)力

“人的本質(zhì)就是人的無(wú)限創(chuàng)造活動(dòng)。”卡西爾說。很多學(xué)生在課堂的表現(xiàn)可能不盡如人意，但學(xué)校和學(xué)科組織的一些活動(dòng)，會(huì)是教師了解學(xué)生的一扇窗，教師可以在活動(dòng)中看到學(xué)生的另一面，帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多閃光點(diǎn)，這些可以作為日后鼓勵(lì)學(xué)生的好素材。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

語(yǔ)文的課外活動(dòng)主要是讀書匯報(bào)、筆記評(píng)獎(jiǎng)等。讀書匯報(bào)每學(xué)期末和學(xué)期初進(jìn)行，上交作品后選出優(yōu)秀的在班內(nèi)閱讀，并在學(xué)校文學(xué)社刊物上刊登、傳閱。在傳閱的過程中，學(xué)生增加了交流，也期望寫出更好的作品，在課后有幾名學(xué)生找我修改稿件，直到我們都滿意，達(dá)到能發(fā)表的程度，這提高了他們寫作的欲望，也達(dá)到了寫作的基本要求，學(xué)到了修改文章的方法，提高了寫作能力。

語(yǔ)文是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的科目，因此要求學(xué)生必須記筆記。為了鼓勵(lì)學(xué)生記得多、記得細(xì)，我在課堂上對(duì)班內(nèi)整理筆記比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了梳理，并夸獎(jiǎng)他們筆記做得好，知識(shí)點(diǎn)識(shí)記也扎實(shí)，并對(duì)筆記做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

●設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)

教育不是一味唱贊歌，洛克說，不能因所謂的“怕扼殺孩子的個(gè)性”而遷就順從孩子。學(xué)生的錯(cuò)誤，比如思想品質(zhì)、價(jià)值導(dǎo)向等問題要及時(shí)糾正。當(dāng)然，教育更不能只是批評(píng)，在學(xué)生表現(xiàn)出積極探索、勇于嘗試等品質(zhì)時(shí)一定要鼓勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)慈并濟(jì)。

今年高一新生入學(xué)后，未意識(shí)到這一學(xué)科的重要性，也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加上不適應(yīng)學(xué)段的轉(zhuǎn)換，第一次月考后成績(jī)不理想，上課時(shí)情緒比較低落。在分析了學(xué)生的成績(jī)，對(duì)一些不該出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析、批評(píng)之后，我適時(shí)提出了獎(jiǎng)勵(lì)措施：學(xué)期末會(huì)總結(jié)一學(xué)期成績(jī)時(shí)，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀總分獎(jiǎng)、優(yōu)秀作文獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，在相關(guān)方面取得進(jìn)步的學(xué)生會(huì)得到老師手工制作的小禮物。用這種方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得每個(gè)人都可以變得更優(yōu)秀，學(xué)生聽后，燃起了斗志，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，沒有人掉隊(duì)，積極參與課堂，配合默契，師生關(guān)系也更加融洽。

●大膽放手，傾心交流，教學(xué)相長(zhǎng)

伴隨著時(shí)代的變化，新教改的開展，要求教師改變以往的高高在上的講授者身份，要以學(xué)生為主體，在課堂上做引導(dǎo)者，在課后成為學(xué)生的知心朋友。有時(shí)更要學(xué)會(huì)放手，相信青出于藍(lán)。一次在詩(shī)歌鑒賞專題講解中，為了讓枯燥的知識(shí)講解變成有趣課堂，我設(shè)計(jì)了一次師生換位活動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了《將進(jìn)酒》一課，全程音樂伴隨，娓娓道來，配合默契，呈現(xiàn)出不同的課堂形式，得到了學(xué)生的好評(píng)，課后我高度評(píng)價(jià)了這堂課，課后我和學(xué)生一起總結(jié)了課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，互相補(bǔ)充了一些內(nèi)容，師生雙方都得到了成長(zhǎng)，可以說，這是一次成功的嘗試。

學(xué)生的每一次成長(zhǎng)，都需要教師的陪伴與贊賞，也許這其中有痛苦或挫折，用教材的名人事例鼓勵(lì)學(xué)生正確地去面對(duì)，既能收獲知識(shí)，也能獲得人生的領(lǐng)悟，可謂一箭雙雕。另外，有些學(xué)生進(jìn)步較慢，或者叛逆期較長(zhǎng)，要用耐心來等待，用細(xì)心來觀察，允許學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，終有一日，他們也會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。

新教改背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)途徑必將會(huì)更加多元化，而教師的每一次贊美與期待，都會(huì)開出一朵花，在不經(jīng)意的時(shí)候綻放，在學(xué)生的人生中成為一種力量。不妨讓我們換一種眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生有更多可能，相信我們可以創(chuàng)造更多奇跡。

編輯/李? ? 莉