戰(zhàn)“疫”背景下《CAD制圖》線上教學(xué)探究

秦金鳳 張艷瓊 逯云芳 宋靜

合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院 安徽 合肥 230011

1 背景分析與研究現(xiàn)狀

1.1 背景分析

在新冠肺炎疫情背景下，開展在線教育教學(xué)，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義，主要教學(xué)方式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。

教師是線上教學(xué)的最終實(shí)施者，其線上教學(xué)能力決定了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的高度。從常態(tài)課堂教學(xué)到居家教學(xué)，從“當(dāng)面管理”到“鞭長(zhǎng)莫及”，面對(duì)教學(xué)模式的巨大改變，教師自身也會(huì)產(chǎn)生諸多的疑惑與忐忑[1]。線上教學(xué)的最大障礙就是要改變傳統(tǒng)的授課模式，教師更多地向引領(lǐng)者、觀察者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)換，運(yùn)用信息化技術(shù)，探索在線教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

1.2 研究現(xiàn)狀

線上教學(xué)模式的探究，如信息化教學(xué)研究、混合式教學(xué)研究[2]等，目前都已經(jīng)有了較充分的研究基礎(chǔ)?；贑AD制圖的教學(xué)研究，如翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)研究[3]、基于技能大賽視角下的教學(xué)研究[4]等，也進(jìn)行了諸多實(shí)踐?；贑AD制圖線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、QQ群、微信群等信息化手段進(jìn)行CAD制圖線上教學(xué)模式探究，授課過(guò)程中，幫助學(xué)生適應(yīng)居家學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開展深化學(xué)習(xí)。

2 CAD制圖線上教學(xué)研究

2.1 研究目標(biāo)

立足CAD制圖的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，在抗疫背景下，促使教師改變傳統(tǒng)的講授習(xí)慣，學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用各種信息化技術(shù)，增強(qiáng)線上教學(xué)能力，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終形成一套可借鑒、可推廣、完整、成熟的線上教學(xué)模式。

2.2 線上教學(xué)探究

2.2.1 課程知識(shí)架構(gòu)。

2.2.1.1 基礎(chǔ)與快速入門。包括軟件界面、程序菜單、新建樣板文件及打開文件等操作。

2.2.1.2 繪圖環(huán)境的設(shè)置。包括設(shè)置工作區(qū)背景（OP）、設(shè)置單位、調(diào)整視圖、建立圖層（LA）等。

2.2.1.3 二維圖形的繪制與編輯。該部分包括二維圖形的繪制命令點(diǎn)（單點(diǎn)、多點(diǎn)、定數(shù)等分點(diǎn)、定距等分點(diǎn)）、線（直線、多段線、構(gòu)造線、多線）、圓（圓、圓弧、橢圓、橢圓弧、圓環(huán)）、矩形、正多邊形與編輯命令基本編輯操作、復(fù)制類、修改類等。

采用“三部曲”式教學(xué)方法：定義 應(yīng)用 命令執(zhí)行。執(zhí)行命令時(shí)通常以快捷鍵為主，建議常用、重要命令通過(guò)更改快捷鍵的方式提高繪圖速度。

在講解繪圖命令時(shí)，建議融入編輯命令，如直線（L）+偏移（O）：完成軸網(wǎng)繪制；多線（ML）+多線編輯：完成墻體繪制。

2.2.1.4 文字與尺寸標(biāo)注。繪制文字“三部曲”：文字樣式、創(chuàng)建文字、文字編輯。線性標(biāo)注常用快速標(biāo)注、連續(xù)標(biāo)注。

課程可對(duì)接建筑識(shí)圖技能大賽考查要點(diǎn)，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容。

2.2.2 線上教學(xué)方案。為切實(shí)保障線上教學(xué)效果，運(yùn)用信息化手段，立足課程特點(diǎn)，按照課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)鞏固的授課步驟，注重過(guò)程性考核，探索完整、成熟的線上教學(xué)模式。

課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，錄制微課+資料推送。運(yùn)用錄屏軟件（EV錄屏、迅捷錄屏等）錄制微課，闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和方法，同時(shí)制作“預(yù)習(xí)指導(dǎo)及知識(shí)點(diǎn)歸納（Word/PDF版）”，一并發(fā)布至教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)（云班課/云課堂等），指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

圖1 線上教學(xué)模式架構(gòu)圖

課上導(dǎo)學(xué)習(xí)，直播+檢測(cè)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)遠(yuǎn)程/學(xué)生錄制視頻等方式檢測(cè)掌握情況；選用流暢、穩(wěn)定的平臺(tái)（騰訊課堂/騰訊會(huì)議）直播，詳細(xì)講解重難點(diǎn)。上課過(guò)程中系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每位同學(xué)進(jìn)出課堂的時(shí)間，保證課堂紀(jì)律。

課后導(dǎo)鞏固，布置課后作業(yè)進(jìn)行理論鞏固和實(shí)踐操作練習(xí)。學(xué)生可在平臺(tái)題庫(kù)完成理論作業(yè)；錄制操作視頻，；完成實(shí)踐練習(xí)。教師評(píng)閱，了解學(xué)生；的掌握情況，便于分層教學(xué)。

同時(shí)利用平臺(tái)的回放功能，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂“立體化”，切實(shí)保障教學(xué)效果。

2.2.3 線上教學(xué)考核。線上考核方式多樣：通過(guò)平臺(tái)建立試題庫(kù)，進(jìn)行理論考核；運(yùn)用騰訊會(huì)議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核?，F(xiàn)將線上考核與往年考核成績(jī)作比對(duì)（注：2019～2020（2）為線上教學(xué)、考核）：

圖2 近三學(xué)年建筑CAD課程考核成績(jī)對(duì)比

可以看出，線上教學(xué)、考核方式較往年優(yōu)秀率、良好率更高，不及格率降低，這是因?yàn)榫€上教學(xué)更加注重過(guò)程性考核，學(xué)生成績(jī)普遍得到提升，不及格率降低，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 局限性及推廣價(jià)值

3.1 局限性及解決辦法

線上教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中存在一些問(wèn)題：

3.1.1 學(xué)生居家學(xué)習(xí)，沒(méi)有電腦。這是學(xué)習(xí)此類實(shí)踐類課程最大的難題，也是客觀存在的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需區(qū)別對(duì)待，讓這部分學(xué)生首先將理論知識(shí)掌握扎實(shí)，多觀看操作演示視頻，并做好學(xué)生的心理安撫。

3.1.2 居家教學(xué)/學(xué)習(xí)，干擾因素多。線上模式易受到網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)、嘈雜聲等的影響，師生均需格外注意，課前選擇安靜的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師還需將信息互動(dòng)平臺(tái)、微信群、QQ群等綜合使用，便于及時(shí)與學(xué)生溝通課程中遇到的問(wèn)題或及時(shí)接收學(xué)生的反饋。

3.2 推廣價(jià)值

CAD制圖線上教學(xué)研究成果具有廣泛性，在其他課程的線上教學(xué)實(shí)踐中均具有示范作用，同時(shí)也對(duì)開展線上線下混合式教學(xué)提供了很好地借鑒。疫情當(dāng)下，優(yōu)秀線上教學(xué)成果的推廣對(duì)提升教學(xué)效果有很高的價(jià)值，也是迫切的需要。