淺談中職英語教學(xué)中提升學(xué)生聽說技能的方法

趙璇

【摘要】2020年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準》指出：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是通過英語語言知識的學(xué)習(xí)與實踐，掌握語言特點及其運用規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能。本文就中職英語教學(xué)中如何提升學(xué)生聽說技能的方法展開研究。以外研社版中職英語基礎(chǔ)模塊為例展開分析，尋找更加適合學(xué)生學(xué)情的提升學(xué)生聽說技能的方法。??【關(guān)鍵詞】中職英語;聽說技能?英語聽說技能的培養(yǎng)是中職英語教學(xué)的重點，也是2020版《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準》學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是在中職英語教學(xué)中，由于學(xué)生整體基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)方法選擇不當，再加上對于英語學(xué)科缺少學(xué)習(xí)興趣等因素，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。針對上述學(xué)情以及多年的教學(xué)實踐，淺談提升學(xué)生聽說技能的方法。

一、調(diào)整教學(xué)目標，適當降低難度

根據(jù)教材和學(xué)情適當調(diào)整知識目標和能力目標，將教學(xué)目標定位在大部分學(xué)生能夠“跳一跳、夠得著”的位置。如果教材內(nèi)容難度偏大，可以進行適當?shù)难a充或刪減。對于教材中探究深度和廣度較大的語言材料，作為拓展和延伸材料使用。

例如，在外研社版英語基礎(chǔ)模塊二（修訂版）第4單元What do you think of fashion？ 的學(xué)習(xí)中，談?wù)撝b的對話涉及較多的生詞。依據(jù)學(xué)情，學(xué)生很難掌握本課所有的單詞。在這種情況下，為了降低難度，將知識目標調(diào)整為“朗讀并識記與服裝相關(guān)的5個單詞”，能力目標調(diào)整為“能夠運用所學(xué)習(xí)的服裝單詞進行簡單的著裝描述”。經(jīng)過這樣的調(diào)整，本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)完5個單詞之后就可以反復(fù)練習(xí)“...are my favourite.”這個句型，既簡單實用，又能夠感受到語言的真實性，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、聽對話關(guān)鍵詞，掌握關(guān)鍵知識??在培養(yǎng)學(xué)生聽說技能的過程中，可以不要求學(xué)生聽懂全部內(nèi)容，只要能聽出關(guān)鍵詞即可。聽關(guān)鍵詞的方法既降低了聽力的難度，也打消了學(xué)生的畏難情緒，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。在聽前，對學(xué)生進行重點單詞的鋪墊和聽力任務(wù)的引導(dǎo)。在聽中，為學(xué)生鋪設(shè)臺階，從泛聽到精聽，從聽主旨到聽大意，使學(xué)生能夠逐層深入的聽懂本節(jié)課的關(guān)鍵信息。而且，聽力題目的設(shè)置以選擇題為主。在聽后，對重點單詞和句型進行梳理，突出教學(xué)目標。此外，教師可以采用不同的方式來促進學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)，例如可以利用教材中難度較低的文本，或者尋找?guī)в腥の缎耘c故事情節(jié)的小短文作為聽力素材，將簡單的關(guān)鍵詞留空讓學(xué)生填寫。通過短小簡單的素材來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，可以有效的提高學(xué)生對于聽力中簡單單詞與句子的感知情況。在進行聽力訓(xùn)練時可以采用多次播放的方式來幫助學(xué)生提高聽力水平。這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生的聽力水平，還能夠幫助學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識、增加詞匯量并且培養(yǎng)語感。??例如在上述的例子中，一方面將重點單詞設(shè)置為選擇題，另一方面利用談?wù)撝b的對話，將表示衣服的單詞留空，例如“ and are my favourite”?？杖碧幍膯卧~為本節(jié)課的重點單詞shirts和jeans。學(xué)生在聽力的過程中一方面可以鞏固所學(xué)單詞，另一方面可以在語境中體會所學(xué)單詞。這樣學(xué)生能夠充分掌握所聽內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

三、閱讀聽力文本，提高英語語感??在培養(yǎng)聽說能力時，單純的對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練是不夠的。大部分中職學(xué)生的英語語感不強，所以在聽力訓(xùn)練中對于所播放的短文不能夠快速的理解意思，這樣即使不斷的進行聽力訓(xùn)練也是無用的，只有將聽力訓(xùn)練搭配對于英語范文的閱讀，提高學(xué)生的英語語感，才能夠提高學(xué)生的聽說水平。因此，在英語聽說練習(xí)的過程中應(yīng)該組織學(xué)生朗讀聽力文本，教師提煉出文本中的重點句型進行強化訓(xùn)練，并且解決朗讀中所出現(xiàn)的問題。??例如教師可以組織學(xué)生對談?wù)撝b對話中的重點句型進行朗讀，并結(jié)合所學(xué)單詞進行簡單的替換練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中了解語法的應(yīng)用并且提升英語的語感。例如：學(xué)生可以將Shirts and jeans are my favourite這個句型中的shirts和jeans替換為其它表示服裝的單詞。通過這樣的方式，既可以幫助學(xué)生掌握句型，又可以促進學(xué)生英語語感的提高。??四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)需要興趣和信心來提供學(xué)習(xí)動力，這樣才能夠促進學(xué)生不斷進步與發(fā)展。在英語聽說能力的提升中，同樣也需要興趣和信心才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師應(yīng)該從學(xué)情和教材入手，充分挖掘教材中適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，將此內(nèi)容應(yīng)用到聽說能力的培養(yǎng)中去。針對學(xué)生對于聽說訓(xùn)練的畏難情緒和自信心缺乏，通過游戲或者積分的方式提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生減少心理上的抵觸情緒。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展趣味性教學(xué)，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在上述課程中，通過小組必答題和搶答題的設(shè)置，增強課堂的趣味性;通過兩兩對話的形式，增強學(xué)生的自信心;通過積分兌換的方式，讓學(xué)生在英語課堂上體驗到成功。??總之，在中職英語聽說能力的提升過程中，要選擇與學(xué)情相符的教學(xué)內(nèi)容，降低難度，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。要對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)研讀，在語境中鞏固單詞、提升語感，通過提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識來提升學(xué)生的英語聽說水平。