小學(xué)語文教學(xué)小組合作成長式評價的研究

劉友香

摘要：合作的學(xué)習(xí)方法在現(xiàn)在成為了一種重要的學(xué)習(xí)方法。本質(zhì)上來說，學(xué)生們建立了一種彼此依存的關(guān)系。每個學(xué)生都應(yīng)該積極參與小組的學(xué)習(xí)。每個成員都要去主動學(xué)習(xí)，力所能及的情況下應(yīng)該幫助和鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這可以使得同學(xué)們彼此幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的探索能力，發(fā)揮自身的積極作用，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們可以通過外界因素來改善和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué)小組;小組合作

引言：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生看到他人的長處，寬容并幫助他人克服缺點(diǎn)，體驗(yàn)彼此的真誠可以在小組合作中得到反饋，并學(xué)會寬容、欣賞和稱贊他人。小組合作學(xué)習(xí)是給學(xué)生自己一次又一次的學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會，也可以幫助學(xué)生提高自己的語言能力，培養(yǎng)自己的合作的精神。通過我們的探索和實(shí)踐，將不斷改進(jìn)和推廣這種新的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.小組合作不主動。學(xué)生沒有積極主動的觀念在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中是一種常見的現(xiàn)象，學(xué)生沒有做到彼此傾聽和分享，無法形成良好的互助關(guān)系。毋庸置疑，這會導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下。

2.小組成員參與的程度不均衡。由于不同的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)能力不一樣，所以他們在小組合作中的作用也就有所不同。學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生通常在小組充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，并且他們也有能力去扮演這樣的角色，他們會在組合學(xué)習(xí)中起著主要作用并且參與度比較高;但是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生通常在小組中充當(dāng)著聽眾的角色，偏向于沉默地傾聽，沒有獨(dú)立性，思考和參與的熱情也很低。

3.小組沒有真正意義上的合作。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師有時候只是關(guān)注了過程和形式，沒有考慮學(xué)生是不是做到了我們覺得的那種合作。實(shí)際上，學(xué)生并沒有進(jìn)行必要的溝通，只是圍在一張桌子上做事情而已，沒有做到我們理解層面上的合作。所以，小組合作并沒有充分發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)效果也無法得到顯著的提高。[1]

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的做法

1.學(xué)生的合作意識需要被激發(fā)。第一，每個學(xué)生都應(yīng)該意識到，意識是行為的先驅(qū)。提高小組合作的學(xué)習(xí)效率需要提高學(xué)生的合作意識。因?yàn)閷W(xué)生喜歡獨(dú)立式學(xué)習(xí)和問答式學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)理念會使學(xué)生處于被動的位置。學(xué)生應(yīng)該意識到小組合作學(xué)習(xí)的本身是一種自愿的行為，并且學(xué)生還應(yīng)該知道到自己是學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該以學(xué)習(xí)小組成員的身份積極參與小組合作。

2.創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。上下文創(chuàng)建是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的部分。想要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并使他們積極參與小組學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)環(huán)境。在解釋課文之前，老師可以準(zhǔn)備一些背景材料和相關(guān)故事，向?qū)W生做一個簡短的介紹，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，逐步將學(xué)生帶入主題，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)環(huán)境要貼近生活，有趣。這種情境體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生間的合作需要加強(qiáng)。教師的參與對集體合作學(xué)習(xí)是必需的，但是學(xué)生依舊是集體合作學(xué)習(xí)的主體。教師在小組學(xué)習(xí)中既是指導(dǎo)者也是合作者。在解析文章的時候，學(xué)生不能盲目的接受老師的思想灌輸，應(yīng)該有辯證的思想。老師可以首先將學(xué)生分組，以便他們可以在上課之前收集相關(guān)的背景信息。在課堂學(xué)習(xí)中，每個小組可以推薦一名代表來展示;然后老師可以通過課文本身提出一些關(guān)鍵問題，讓學(xué)生充分討論然后得出想要的結(jié)論。老師還可以參加每個小組的討論，然后提出一些建議和意見，這種方法可以提高小組討論的熱情。最后，可以給優(yōu)秀小組提供一些獎勵，激勵學(xué)生們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，師生相互合作，共同學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生間的合作技能需要被培訓(xùn)。學(xué)生的合作能力被提高后將有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中刻意加強(qiáng)對學(xué)生們合作能力的培養(yǎng)。例如，教師可以在課堂閱讀理解的小組合作學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)小組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，并指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)合理地分工，并充分表達(dá)自己的思想和行為。記下良好的課堂筆記，聽取他人的意見，解決自己的實(shí)際問題;學(xué)生們應(yīng)該嘗試自己解決問題，積極交流解決問題的方法，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因;學(xué)生積極參加小組討論，提高小組合作意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。[2]

5.采取激勵學(xué)生的模式。為了使學(xué)生們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力奮斗。

老師應(yīng)該通過激勵的方式來提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，使他們學(xué)會謙虛并不斷取得進(jìn)步;并對表現(xiàn)不優(yōu)異的學(xué)生給予積極地鼓勵，增強(qiáng)孩子們努力學(xué)習(xí)的信心，從而使他們盡可能多地發(fā)揮自身的才能。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中是一種新型的學(xué)習(xí)方式，有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是我們必須要研究的課題。學(xué)生應(yīng)該主動承擔(dān)學(xué)習(xí)主體的地位，并且自覺地去探索更多的機(jī)會來幫助自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是獲取新知識的一種新的途徑，學(xué)生應(yīng)主動在探索中發(fā)現(xiàn)趣味。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉曉.基于小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].東西南北：教育，2020（8）：0183-0183.

[2]閆萍[1].淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（022）：P.108-108.