探析高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式

楊穎宗

摘要：在高中的教育教學(xué)中，通常學(xué)生對(duì)主科的重視程度很強(qiáng)，為了備戰(zhàn)高考，忽視對(duì)于音樂(lè)等其他副科的學(xué)習(xí)。自新課改以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始越來(lái)越提倡學(xué)生發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，音樂(lè)作為一種陶冶情操的藝術(shù)課程，應(yīng)該被學(xué)生和教師重視起來(lái)。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課程中，每周音樂(lè)課的排課量只有一兩節(jié)，教學(xué)模式也較為單一，本文將探析互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)課堂;互動(dòng)教學(xué)模式

一、高中音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為單一

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師往往采用自己唱、或者讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，聽(tīng)得多了自然就會(huì)了成為了主要的教學(xué)模式。然而，這種教學(xué)模式確實(shí)可以解決很多高中課堂的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題。所以，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)模式就基本沒(méi)有太大的改變，教學(xué)模式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式中，利弊兼容，不能全部舍棄，也不能完全照搬。作為高中音樂(lè)的教育者，應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處，將其合理的融入到之后的互動(dòng)教學(xué)模式中。

④ 教學(xué)水平逐步提高

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改以來(lái)，我國(guó)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，高中音樂(lè)的教學(xué)模式逐步得到提高。從師資方面來(lái)講，音樂(lè)教師的配置逐步完善，在早期的高中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的配置十分不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)年級(jí)只有一至兩個(gè)音樂(lè)教師的情況，有的甚至由其他科目的教師代課，音樂(lè)作為一門(mén)專業(yè)知識(shí)十分強(qiáng)的學(xué)科，需要有專門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，很多高中學(xué)校開(kāi)始逐步重視音樂(lè)教師的配置，這是很好的現(xiàn)象。而且，關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)置也逐步完善起來(lái)，越來(lái)越多的音樂(lè)教室被開(kāi)設(shè)，越來(lái)越多的鋼琴被使用，高中音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)條件開(kāi)始完善。在音樂(lè)教學(xué)中，能夠?qū)W習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)這些都是高中音樂(lè)教學(xué)水平提高的表現(xiàn)。

⑤ 學(xué)生對(duì)于音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)積極性較低

高中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的一個(gè)階段，在這期間，很多同學(xué)都很重視主科的學(xué)習(xí)，甚至從高一開(kāi)始，就進(jìn)入到嚴(yán)格的“備戰(zhàn)高考”狀態(tài)，音樂(lè)并不作為高考的考試科目。因此，很多學(xué)生會(huì)輕視音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，音樂(lè)課成為了附加的自習(xí)課，在音樂(lè)課上完成其他科目的作業(yè)、利用音樂(lè)課時(shí)間補(bǔ)覺(jué)等等，這些都是經(jīng)常發(fā)生在高中音樂(lè)課堂上的現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)十分不利于高中音樂(lè)科目的教學(xué)，無(wú)法提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平，更不利于我國(guó)音樂(lè)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。但是，這些又是真實(shí)存在且很難改變的現(xiàn)狀。因此，想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視性，可以從改善高中音樂(lè)課堂開(kāi)始，引入新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)科目學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中音樂(lè)課堂中引入師生互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（七）優(yōu)化課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)方式較為單一，通常使用“多聽(tīng)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，其課堂教學(xué)模式，不應(yīng)該向其他科目一樣嚴(yán)肅、死板，應(yīng)該更富有藝術(shù)色彩。師生互動(dòng)的教學(xué)模式就可以達(dá)到這一教學(xué)效果，在音樂(lè)教學(xué)中，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在之前的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于課堂的融入程度很少，但隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的地位，教師在課堂上扮演的往往是一個(gè)引導(dǎo)者，師生互動(dòng)就能很好地做到這一點(diǎn)。師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，一可以增強(qiáng)互動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的課堂氛圍，二可以避免學(xué)生在音樂(lè)課堂上做其他事情的情況發(fā)生。良好的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有讓其融入其中，高中音樂(lè)的教學(xué)才更有意義。

（八）增加學(xué)習(xí)熱情

師生互動(dòng)的方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一直以來(lái)，增加高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情是很多教師都試圖攻克的難關(guān)。在生活中，或許很多人都熱愛(ài)音樂(lè)，但是，如何讓備戰(zhàn)高考的學(xué)生將自己從激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中抽離出來(lái)，投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)之中，是一個(gè)待解決的問(wèn)題。師生互動(dòng)的方式可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在這一教學(xué)模式中，需要教師合理、有規(guī)劃的做好備課，如何讓同學(xué)們參與到互動(dòng)中來(lái)，是教師需要考慮的問(wèn)題。做好了這一點(diǎn)，引導(dǎo)好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，就能增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏輕松的課堂氛圍

雖然現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)大力的開(kāi)展了教育改革工作，但是在現(xiàn)在高中階段的大部分音樂(lè)課堂上，教師所秉承的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并且在整個(gè)教學(xué)工作中都使用相同的教學(xué)模式，學(xué)生參與性不強(qiáng)，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)課堂的氛圍變得非常凝重，而學(xué)生在這樣的課堂氛圍下，不但會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定程度的畏懼感，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)自己在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的熱情，教師的整個(gè)教學(xué)效率也會(huì)因此受到制約。所以，如果教師想要保證自己的教學(xué)質(zhì)量以及與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么首先要做的就是將整個(gè)課堂的氛圍進(jìn)行改善，學(xué)生只有在相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才可以積極的參與到整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而且學(xué)生與教師之間的距離感也很有可能因此得到一定程度的降低。除此之外，還有很多音樂(lè)教師認(rèn)為，在音樂(lè)課堂上只把相應(yīng)的音樂(lè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生就是完成了學(xué)校所要求的教學(xué)效果，這樣學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也不能得到相應(yīng)的保障。

（二）教學(xué)方式不合理

假如教師想要提升整個(gè)音樂(lè)課堂的效率，那么首先要做的就是擁有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理的教學(xué)方式。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其存在的教學(xué)方式是具有靈活性的，而且提升高中生音樂(lè)素養(yǎng)的主要途徑就是音樂(lè)課堂，而且在音樂(lè)課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力也可以得到一定程度的緩解，同時(shí)學(xué)生的校園生活也可以因此得到豐富。但是現(xiàn)在大多數(shù)高中音樂(lè)的教學(xué)方法都比較單一，而且教師所使用的教學(xué)方法中還存在著許多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題就是缺乏創(chuàng)新，并不適合高中階段的學(xué)生，同時(shí)這也是在我國(guó)的音樂(lè)教育中比較重視的問(wèn)題。所以，教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新過(guò)程中教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，保證所使用的教學(xué)方式是最適合學(xué)生的，以此來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

四、高中音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)策略

七、教師及時(shí)對(duì)課堂效果進(jìn)行總結(jié)

互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)階段還處于探究模式，如何找到適合班級(jí)的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)模式，還需要教師不斷地對(duì)課堂教學(xué)作出改善。在這方面，教師可以通過(guò)課下反思和課上交流來(lái)對(duì)課堂效果進(jìn)行總結(jié)，例如，教師可以在課后對(duì)今天的教學(xué)成果進(jìn)行回顧，找出其中的不足，并尋求適當(dāng)?shù)姆椒ǎ谙乱淮蔚慕虒W(xué)中進(jìn)行改正?；蛘呃门R下課的幾分鐘，和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生敘述本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，教師根據(jù)反饋，總結(jié)課堂教學(xué)效率。定期的與學(xué)生進(jìn)行溝通，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議，能夠促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展。

八、應(yīng)用新型的教學(xué)設(shè)備

應(yīng)用新穎的教學(xué)設(shè)備，也能增添高中音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)效果。青少年十分容易被新奇的事物所吸引，引入新穎的教學(xué)設(shè)備，可以讓學(xué)生增添對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如：在中國(guó)風(fēng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教師可以帶來(lái)幾件具有中國(guó)特色的樂(lè)器來(lái)給學(xué)生展示，一可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)風(fēng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，二能讓學(xué)生更加全面的了解我國(guó)樂(lè)器及音樂(lè)。還可以用電子設(shè)備吸引學(xué)生的興趣，例如，現(xiàn)在有很多的電子伴奏軟件，教師可以將其下載到平板上，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)試用，讓學(xué)生知道自己也能在家進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。這樣引入新型教學(xué)設(shè)備的方法不僅能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能讓學(xué)生積極地投入到互動(dòng)教學(xué)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)困難的任務(wù)，但是，合理的運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)的方法，可以對(duì)現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)課堂起到改善作用。這需要學(xué)校和教師的積極工作和學(xué)生的大力配合，讓互動(dòng)學(xué)習(xí)在音樂(lè)科目的教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用。

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