構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

張?jiān)仆?/p>

摘要：伴隨著小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，高效課堂的教學(xué)模式也就應(yīng)時(shí)而生。筆者在本文主要從“利用多媒體設(shè)施”、“組織小組合作學(xué)習(xí)”以及“加強(qiáng)師生之間互動(dòng)”這三個(gè)有效策略，闡釋了小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂做出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;有效策略

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生剛開始接觸和學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，更是提升學(xué)生日常運(yùn)用英語知識(shí)能力的關(guān)鍵階段。尤其是在目前國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量更是受到了越來越多的重視，高效課堂的構(gòu)建也就顯得尤為重要了。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)出學(xué)生英語興趣的有效教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在英語課堂上展開更加高效的英語學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生可以成長(zhǎng)為當(dāng)前社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

一、利用多媒體設(shè)施

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，是保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師所采用的單一教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，均是造成學(xué)生效率低下的重要因素。對(duì)此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)施，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造出條件。教師可以利用多媒體設(shè)施的新穎性和豐富性吸引學(xué)生的眼球，讓英語課堂上的氛圍變得更加活躍，學(xué)生也就可以更好的集中自身的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)“What' S the matter？”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放歌曲《If you are happy》，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞happy及其反義詞sad。以一首明快的歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出愉悅學(xué)習(xí)的氛圍。其次，教師可以運(yùn)用句型What' s the matter？向?qū)W生提出問題，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用I' m...這個(gè)句型進(jìn)行回答。教師還可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的問句進(jìn)行猜測(cè)Are you...？并讓學(xué)生用Guess. Yes， I' m ...來回答，并對(duì)回答做出相應(yīng)的回復(fù)here' s some ... for you. Have some. ... please。由此來幫助學(xué)生掌握這些英語句型。最后，教師還可以利用多媒體設(shè)施將這些句型羅列在一起，以此便于學(xué)生的記憶。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新課程教學(xué)理念下，學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的主體地位已經(jīng)被確定。若是教師忽略了這一點(diǎn)，那么學(xué)生的英語課堂參與度就會(huì)得到大幅度的降低。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的英語課堂參與意識(shí)，為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造出條件。這樣不僅可以很好的體現(xiàn)出學(xué)生在英語課堂上的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也就會(huì)得到很好的激發(fā)，而且還可以讓學(xué)生在英語課堂上保持一顆積極探索英語知識(shí)的心。

比如，在學(xué)習(xí)“How are you”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且對(duì)學(xué)生說：“In this lesson， we use the form of group learning， each group needs to cooperate to explore and learn.本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們采用小組的形式開展，每個(gè)小組需要合作探究和學(xué)習(xí)?！庇纱颂嵘龑W(xué)生的英語課堂參與度。其次，教師可以開始布置合作任務(wù)：能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞、詞組cold， fever， come to school;能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型This is ... speaking. May I speak to...？并能初步運(yùn)用該句型打電話;能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型How are you？I' m fine， thank you. I' m sorry to hear that. See you tomorrow. See you.并運(yùn)用該句型進(jìn)行問候。最后，教師就可以讓各個(gè)小組按照這些任務(wù)展開探究。

三、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

當(dāng)小學(xué)英語新課程理念中“以人為本”這一觀點(diǎn)受到了越來越多的認(rèn)可，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也就開始變得越來越融洽，英語課堂上的氛圍也開始變得越來越和諧。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造出條件。教師可以逐步的向?qū)W生提出難度適中的英語問題，要讓學(xué)生感受到親切感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力，并且促進(jìn)學(xué)生可以通過這些英語問題而對(duì)英語知識(shí)有所了解。

比如，在學(xué)習(xí)“Goldilocks and the three bears”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“Boys and girls， welcome back to school.I'm happy today， Nice to meet you ， Are you happy？Yes ，all of you are happy！”由此調(diào)動(dòng)出學(xué)生的情緒。其次，教師可以再不斷的向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知There is/are ...句型，并能用There is/are ...作簡(jiǎn)單描述。

綜上所述，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要通過新課程教學(xué)理念更新課堂教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生獲得更多有價(jià)值的英語知識(shí)，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到最大化的高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李湘紅.淺探小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程（小學(xué)），2017（08）：152.