淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)方式

董君欣

隨著這個(gè)暑期“兩減”政策的提出與各地政府大刀闊斧的執(zhí)行，教育改革也縱深推進(jìn)，這就是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。改變開放的現(xiàn)代社會，向教育提出了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)教學(xué)教師，既要教學(xué)生學(xué)會觀察分析、思考、解決問題又要重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式。

改變“學(xué)習(xí)方式”， 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

在《聰明教學(xué)七原理》中，作者提出學(xué)生的已有知識會促進(jìn)或阻礙其學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入我們課堂時(shí)，腦子并不是一塊白板，他們頭腦中具備其他課程或日常生活中獲得的知識。這些知識有的是正確的，完整且符合當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境，而有的是錯(cuò)誤的，不全面的，可能不適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境，這就要求我們備課時(shí)理解考慮學(xué)生已有的知識，把教學(xué)設(shè)計(jì)的更恰當(dāng)。“學(xué)習(xí)方式”， 就是為獲取知識、技能等所采取的方法和形式。傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生知識獲得主要靠“機(jī)械記憶”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、課后“大補(bǔ)”等措施。學(xué)生基本上是單純的接受式學(xué)習(xí)。其實(shí)際效益是應(yīng)試能力的“有效”提高，而無實(shí)際應(yīng)用能力的提高。什么樣的學(xué)習(xí)方式才是有效的呢？

比如，有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)案例《你會買房嗎》： 為讓學(xué)生檢驗(yàn)房屋面積大小，需要學(xué)生親自去測量房屋的面積。那就要讓學(xué)生了解不同房屋面積概念，以及這些概念不同的生活意義。因?yàn)闇y量房屋面積其實(shí)就是測量、計(jì)算組合圖形的面積。但是，房屋面積不是很規(guī)則的，實(shí)際的測量也有誤差。對學(xué)生提出的任務(wù)是：需要提交一份房屋面積計(jì)算報(bào)告：房屋平面草圖、面積計(jì)算的過程.這樣的數(shù)據(jù)處理同時(shí)可以與他人分享，應(yīng)用價(jià)值比較大。

透過這個(gè)案例，我們能夠發(fā)現(xiàn)：過去“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的”情況已經(jīng)大有改觀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)可喜地進(jìn)入數(shù)學(xué)等各科教學(xué)中，學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力得到了一定的提高。

注重“落實(shí)性學(xué)習(xí)方式”可以從以下幾方面來落實(shí)：

前提：教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。在《聰明教學(xué)七原理》中，作者提出學(xué)生的已有知識會促進(jìn)或阻礙其學(xué)習(xí)，如果是正確的，那要激活已有的知識，把新知識粘的更牢，利用已有知識去促進(jìn)新信息的整合和保持。

教師從自身學(xué)習(xí)理論知識，必須深刻認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要性和劃時(shí)代意義，從而積極創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境，圍繞當(dāng)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、樂學(xué)的課堂活動空間，采取多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，組織學(xué)生討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式的富有個(gè)性的自主探究的過程。

2、教師要真正從思想上認(rèn)識：進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革主要是不能“滿堂灌”、教師的一言堂。 而要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與到學(xué)習(xí)的全過程，真正去思考，真正的質(zhì)疑。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)一些“研究專題”， 同果要具有可行性、實(shí)用性。比如“購房問題”“電話費(fèi)問題”“租車問題”“河道污染問題”“利潤最大”“方案設(shè)計(jì)”專題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠獲得成功的快樂，并讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)很有成就感。

二、促進(jìn)學(xué)生“自己要學(xué)”

1、把學(xué)生推到“探究第一線”

新的教學(xué)理念要求我們教師再也不能包辦。教師需要擺正與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生大膽地推到研究性學(xué)習(xí)的第一線，而把自己變成“顧問”“參與者”“協(xié)作者”“指路者”。比如我講七上教材?從不同角度看?，我準(zhǔn)備了道具，讓學(xué)生從三個(gè)方向觀察，從而畫出三視圖。然后我可以問還可以怎樣擺出不同的形狀，誰能畫出新的三視圖。孩子們的熱情被調(diào)動出來，積極參與，積極尋找正確答案。我進(jìn)行總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生自己去探究問題成為可能，通過動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，同時(shí)暴露他們潛在的理解和認(rèn)知不足和差異。讓學(xué)生走到前面，做課堂的真正主人。

2、讓學(xué)生在探究中找到自我給學(xué)生真正的探究空間和時(shí)間。

學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能認(rèn)識往往不足，缺乏自信心。所以，我們要設(shè)法減緩學(xué)生學(xué)習(xí)心理的壓力，讓學(xué)生樹立自信，在數(shù)學(xué)課堂堅(jiān)信“我能行”。教師可以創(chuàng)設(shè)情景，制造機(jī)會，比如數(shù)學(xué)計(jì)算大賽，考察了學(xué)生的耐心與準(zhǔn)確性。比如通過小組合作，組內(nèi)互助，組間競爭。不僅要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會，感受成功的快樂。使學(xué)生能夠感受自己“能行”的值得驕傲的一面。

解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。有不少問題探究過程經(jīng)歷時(shí)間長，參與人廣。教師就要能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索空間和時(shí)間。比如，我在公開課“圓柱的體積”， 為了突現(xiàn)教學(xué)的成功，而將教學(xué)設(shè)計(jì)得很完善。學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)好的路子走下去使教學(xué)很順。但是我在反思中發(fā)現(xiàn)其實(shí)，課堂設(shè)計(jì)的越多，學(xué)生的動腦思考、動手實(shí)踐、合作交流的價(jià)值就要大打折扣了。這樣的教學(xué)并沒有給學(xué)生真正的探究時(shí)空，教師“幫”地太多，“鋪”得太平，只會讓學(xué)生的思維產(chǎn)生一種惰性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是沒有好處的。

總之，改變學(xué)習(xí)方式要將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，教師可以運(yùn)用以下《聰明教學(xué)七原理的策略》，（1）分解復(fù)雜任務(wù)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握成分技能，分析出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。（2）幫助學(xué)生順利整合成分技能，從而達(dá)到自動化水平。（3）幫助學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用水平。數(shù)學(xué)教學(xué)從而在這個(gè)過程中達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程來開設(shè)，那么學(xué)習(xí)方式的改變顯得尤為重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，這就是我做為一名數(shù)學(xué)教師努力工作，認(rèn)真鉆研并爭取達(dá)到的目標(biāo)。8D587534-85F8-4950-A609-472CDC5EAA73