基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在高中政治課程，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等四大模塊，這些元素共同構(gòu)成了學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的重要方式。高中政治學(xué)科教學(xué)，突出思想道德素質(zhì)，關(guān)注立德樹人的落實(shí)。因此，在政治課程中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是順應(yīng)新課程改革，順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展需要的必然舉措。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中階段的政治學(xué)科具有教育性和德育性的雙重育人功能，與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科不僅能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，掌握相應(yīng)的技能，還能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的思想道德素質(zhì)和行為品質(zhì)。一方面，高中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的自我意識不斷覺醒，對于事物有了更深層次的思考和認(rèn)知，這正是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。在政治學(xué)科教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更辯證地看待事物，也能夠使學(xué)生擁有解決問題的關(guān)鍵能力，這樣的教育才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，高中政治學(xué)科教學(xué)中，教師以落實(shí)立德樹人為根本目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不斷調(diào)整，使教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生成長和發(fā)展的需要。高中政治學(xué)科的學(xué)科屬性具有知識性和實(shí)踐性，因此，在課程教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育知識與學(xué)科知識相融合的過程，這樣的教學(xué)能推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生提高核心素養(yǎng)的同時，不斷提高自己的學(xué)科知識，豐富自己的情感態(tài)度和體驗(yàn)，提高自身的思維能力，培養(yǎng)良好的實(shí)踐操作能力。

二、 高中政治課堂教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）師資力量有待提升

高中政治教師是學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)階段的引導(dǎo)者，對于高中生而言，其影響是非常巨大的。在高中階段的政治課堂教育教學(xué)過程之中，教師的一言一行和教育教學(xué)所用到方式方法都會影響學(xué)生。作為一名合格的政治教師，他們自身必須要具備一定高度的思想覺悟，在日常的教育教學(xué)過程中，教師要做到言傳身教。清楚的認(rèn)識到自身行為舉止以及政治課程教學(xué)對學(xué)生而言代表著什么，在確保自身認(rèn)識到政治學(xué)科教學(xué)重要性之后，對學(xué)生展開有效的教育教學(xué)。

（二）教學(xué)的方式需要進(jìn)一步完善

政治學(xué)科是一門考試科目，由于受到以往教育教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn)，大部分的政治教師都會將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為是教育教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷對知識點(diǎn)，考點(diǎn)進(jìn)行背誦。這樣的灌輸式教育教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為不利，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下無法發(fā)揮出學(xué)習(xí)上的積極主動性。這樣的教育教學(xué)方式在新課程改革過程中已經(jīng)明確的之處，必須要對其進(jìn)行優(yōu)化處理?，F(xiàn)階段，下到小學(xué)，上到大學(xué)都已經(jīng)具備了多種教育教學(xué)設(shè)備，高中階段的政治教師要充分運(yùn)用好現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)備，對以往教學(xué)過程中存在的不足之處進(jìn)行優(yōu)化處理。

（三）學(xué)生對于政治課程的厭學(xué)心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最難是理解和學(xué)習(xí)的課程，政治學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，必須要學(xué)生深入理解，提升自身思想覺悟，部分學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中顯得非常的困難。并且大多數(shù)的高中政治課堂教學(xué)都是較為單一，枯燥的。學(xué)生在毫無生機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境下，自身的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性得不到有效的展現(xiàn)。長時間的不感興趣和難以理解，使得學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)政治學(xué)科。但是因?yàn)檎螌W(xué)科是高考必考科目之一，又不得不對其知識點(diǎn)強(qiáng)行進(jìn)行記憶，應(yīng)對考試。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治學(xué)科教學(xué)策略

（一）結(jié)合時事政治教學(xué)，提高學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的過程中，教師可以將其與時政結(jié)合起來。時政是高中政治學(xué)科的重要教學(xué)部分，通過時政教學(xué)，學(xué)生能夠及時了解世界和社會發(fā)展的變化，進(jìn)而增強(qiáng)自身的政治認(rèn)同感。具體來說，在課程教學(xué)中，教師結(jié)束完新知識的講解之后，可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的實(shí)踐知識，通過視頻播放和新聞事件講解等方式，使學(xué)生進(jìn)行具體的感知。另外，教師可以將當(dāng)下社會發(fā)生的熱點(diǎn)問題作為教材案例進(jìn)行講解，以這樣的方式展開分析，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識

高中政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，同時這些理論知識艱深晦澀，在有限的時間內(nèi)學(xué)生難以深入理解。因此，教師在課程教學(xué)中，要制定有效的策略幫助學(xué)生更具體地理解這些抽象的概念，并且使學(xué)生對所學(xué)的知識靈活運(yùn)用。公共參與也是組成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在課程教學(xué)中可以將政治中的理論知識與學(xué)生的公共參與核心素養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生具體感知，在具體的感知過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的公共參與意識。具體來說，教師可以將學(xué)生的生活元素融入政治情境創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生通過自己的生活明確政治和生活之間的聯(lián)系，更好地了解自己作為公民的政治權(quán)利和義務(wù)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“民主選擇”相關(guān)知識，教師可以在課堂上為學(xué)生模擬選舉的場景，讓學(xué)生通過民主選舉班干部的方式模擬公民選舉，這樣的形式能夠使學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)的理論知識，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）通過案例分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識

政治學(xué)科中包含較多的法律基礎(chǔ)知識，以這樣的教學(xué)提高學(xué)生的法制素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在社會生活中自覺遵守社會規(guī)則，也能夠利用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益，從而使自己成為遵紀(jì)守法、具備法治精神的社會主義公民。在課程教學(xué)中，教師可以通過案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，通過案例的分析使學(xué)生學(xué)會利用法律相關(guān)知識解決實(shí)際問題，知道哪些行為是法律所允許的行為，能夠?qū)W會利用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，以此增強(qiáng)學(xué)生的法制意識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“權(quán)力行使”相關(guān)知識點(diǎn)過程中，教師以“陽光工程”作為案例，讓學(xué)生探討陽光工程的實(shí)施說明了什么，陽光工程的意義在哪里，以本節(jié)課程的紅頭文件作為例子引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考，以此強(qiáng)化學(xué)生對權(quán)力的認(rèn)知，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備較好的法治素養(yǎng)。

（四）合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

理性精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在利益平衡和價值選擇面前從實(shí)際出發(fā)，以人民的利益為根本，而不被個人情緒所左右。理性精神的培養(yǎng)，是政治學(xué)科中哲學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生通過哲學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，針對事物進(jìn)行審慎思考后，能夠做出正確的選擇。培養(yǎng)學(xué)生理性精神的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待事物，擁有良好的思辨精神?；谶@樣的教學(xué)理念，教師在政治學(xué)科教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論的過程中學(xué)會從多種角度看待問題，這樣學(xué)生能夠?qū)κ挛锏恼J(rèn)知更加具體，也更加深刻，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。高中政治的哲學(xué)模塊中涉及大量的議論性辯題，因此，教師在教學(xué)活動中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的辯題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）組建互動式教學(xué)課程

教師在教學(xué)工作當(dāng)中，要做好課堂教學(xué)的有效組織，這要求教師必須具有較強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式來展開教學(xué)，在課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，并將導(dǎo)學(xué)案收集給教師進(jìn)行批閱，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生的疑惑去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。通過合理的組織教學(xué)互動，使學(xué)生的個性能夠得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)過程中，通過教師的積極引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的疑問中進(jìn)行間接的疏導(dǎo)和解惑，在有效組織教學(xué)活動中，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，使學(xué)生在課堂中能夠更大限度的去展示自我，讓學(xué)生成為課堂中的主人。科學(xué)的組織教學(xué)活動，是教學(xué)改革的一個重要方向，不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

（六）增強(qiáng)學(xué)生家國情懷的情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，獲取知識、陶冶情感和發(fā)展能力的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷要注意以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)的情境要具有時代性，能夠體現(xiàn)當(dāng)前時代的要求，情境的選擇不能落后于時代的發(fā)展;二是創(chuàng)設(shè)的情境要能夠吸引學(xué)生的主動參與，彰顯學(xué)生在情境中的主體地位;三是創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于讓學(xué)生置身于熟悉的情境中進(jìn)行深入的思考;四是創(chuàng)設(shè)的情境具有感染力，有利于學(xué)生在情境中深化情感教育。在講“博大精深的中華文化”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱覽祖國的大好河山，從故宮到蘇州園林、從長城到秦始皇陵兵馬俑、從文學(xué)到戲曲等，讓學(xué)生體驗(yàn)我國文化的博大精深，感嘆我國傳統(tǒng)文化的神奇，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。除此之外，教師還可以通過其他的教學(xué)方式進(jìn)行家國情懷教育，比如參觀法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有“愛國情懷”主題教育的歷史遺址，教師還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片、紀(jì)錄片，閱讀相關(guān)的書籍等形式對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為政治學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)過程中提高重視度，并且能夠根據(jù)高中階段學(xué)生的實(shí)際情況制定一系列的教學(xué)策略，以提高政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時，通過課堂教學(xué)整合有效資源，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，滲透各知識點(diǎn)的教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的印象，在長期的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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