小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的方向與途徑

更登措

摘要：數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生思維的構(gòu)建，能力的提升，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性和變化性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找質(zhì)量優(yōu)化的途徑，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生本身進(jìn)行，抓住學(xué)生的需求，然后為學(xué)生提供輔助。學(xué)生在課堂上，會與教師展開積極交流，擁有學(xué)習(xí)自主性，驅(qū)散數(shù)學(xué)的迷霧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化;方向與途徑

前言

學(xué)校是育人的主戰(zhàn)場，教師是育人的先行者。教師可以提高教學(xué)技能，升級武器，適應(yīng)瞬息萬變的教育戰(zhàn)場，取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，思考學(xué)生的現(xiàn)狀，落實教學(xué)實踐任務(wù)。教師尊重學(xué)生的意愿，重視學(xué)生的參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的輝煌，向?qū)W生打開數(shù)學(xué)的殿堂，讓學(xué)生在上年級時逐步看到數(shù)學(xué)的全貌，產(chǎn)生積極探索的力量。

一、 尊重學(xué)生意愿，積極與學(xué)生溝通

在成長過程中，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，想在課堂上占有一席之地。為了優(yōu)化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得尊重學(xué)生的意愿，積極與學(xué)生溝通，在對話中及時引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的動機(jī)，讓學(xué)生說出自己的感受，并圍繞學(xué)生的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教師的尊重下，學(xué)生將體會到參與數(shù)學(xué)課堂的活力，在數(shù)學(xué)課堂上變得活躍和扎根。在學(xué)習(xí)“圓柱體和圓錐體”時，為了使學(xué)生對圓柱體和圓錐體感興趣，積極了解圓柱體和圓錐體在生活中的應(yīng)用，能夠掌握圓柱體和圓錐體的特性，作者首先與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問他們在日常生活中是否見過類似圓柱體和圓錐體的物體，以激發(fā)學(xué)生對圓柱體和圓錐體的好奇心，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的溝通渠道，擴(kuò)大生活對學(xué)生的影響。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握動態(tài)，靈活改變教學(xué)形式，以便于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。作者將整合學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出他們有什么好主意，改進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在信任的基礎(chǔ)上與老師溝通。在作者的指導(dǎo)下，學(xué)生們感受到了參與課堂的重要性，并有了學(xué)習(xí)的意愿。

二、重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性

事實證明，教師一味地把控課堂，并不會真正地提升學(xué)生的水平，反而會引起學(xué)生的不滿，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考教學(xué)優(yōu)化，要重視學(xué)生的參與，利用課堂來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生在參與中擁有學(xué)習(xí)的自主性，獲得豐富的數(shù)學(xué)技能。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，為了讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)有著廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)的，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在課堂上為學(xué)生設(shè)計了問題：你知道百分?jǐn)?shù)的概念是什么嗎？百分?jǐn)?shù)可以應(yīng)用到哪些方面？你能試著舉兩個例子嗎？百分?jǐn)?shù)有著怎樣的書寫特點？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)是同一類型嗎？在學(xué)生獨立分析問題之后，筆者又組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，使學(xué)生能夠與其他學(xué)生聯(lián)手，一起探索百分?jǐn)?shù)的奧秘。學(xué)生在合作中，會延伸自己的學(xué)習(xí)之路，融入新的思考，從他人身上汲取力量，武裝自己，成為課堂的磐石。在學(xué)生掌握知識點之后，筆者會讓學(xué)生回想自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)行反思，說一說自己認(rèn)為可以在哪方面進(jìn)行改善，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。學(xué)生在反思中，會減少學(xué)習(xí)的紕漏，夯實自己的知識基礎(chǔ)，懂得重拳出擊，應(yīng)對學(xué)習(xí)難題。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，為學(xué)生指點迷津

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著無數(shù)的危險，學(xué)生稍有疏漏，就會掉進(jìn)數(shù)學(xué)的陷阱中，使自己的努力付之東流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時伸出援手，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的陷阱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓學(xué)生學(xué)會躲避陷阱和解決問題，為學(xué)生指點迷津。學(xué)生在明燈指示下，會發(fā)現(xiàn)哪里是學(xué)習(xí)的坦途，自動規(guī)劃新的學(xué)習(xí)路線。在學(xué)習(xí)“簡易方程”時，筆者為了讓學(xué)生了解簡易方程的價值，知道怎樣設(shè)置未知數(shù)，找出數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用簡易方程解決問題的能力，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了實踐活動，依據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生劃分為了基礎(chǔ)組、鞏固組、創(chuàng)新組，為學(xué)生設(shè)置了不同層次和難度的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐。在學(xué)生完成練習(xí)題后，筆者依據(jù)對學(xué)生的培養(yǎng)目的來分析學(xué)生的問題，指出學(xué)生可以優(yōu)化的地方，消除學(xué)生的迷茫感。學(xué)生在教師的輔助下，會找到自己的閃光點，知道怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，靈活開展學(xué)習(xí)活動。

總之，本文通過尊重學(xué)生的意愿，與學(xué)生進(jìn)行了積極溝通;重視學(xué)生的參與，發(fā)揮了學(xué)生的自主性;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，做到了為學(xué)生指點迷津。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)課堂的洗禮，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成了積極參與的習(xí)慣，能夠珍惜課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷汲取新的知識，將其沉淀在自己的學(xué)習(xí)空間中，為自己未來的發(fā)展積蓄力量，創(chuàng)設(shè)一個充滿希望的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的方向和途徑，跟上了教育改革的潮流，能夠貫徹教育發(fā)展理念，對學(xué)生提出新要求，為學(xué)生提供新指導(dǎo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不再是單薄的，而是有著厚重底蘊(yùn)的，成了學(xué)生騰飛的有力支撐。

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