“1+X”證書(shū)背景下的學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)實(shí)踐

楊蕓

摘要：國(guó)家在新時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育提出了諸多的要求，同時(shí)也指定了多種多樣的政策，其中對(duì)于一些職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)制定了培養(yǎng)制度，“1+X”證書(shū)制度便是國(guó)家對(duì)技能型人才需求的體現(xiàn)。技能證書(shū)成為了判斷學(xué)生技能水平的一個(gè)依據(jù)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)中學(xué)生需要獲得保育員技能證書(shū)，同時(shí)也要取得其他相關(guān)的證書(shū)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“1+X”證書(shū)的重視，以有效提升學(xué)生的保育技能，為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)“1+X”證書(shū)背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū);學(xué)前教育;保育技能;教學(xué)實(shí)踐

引言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，于2019年還提出了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，開(kāi)展了一系列“1+X證書(shū)”試點(diǎn)工作。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)是非常多元化，其中保育技能是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)與“1+X”證書(shū)制度的融合，可以有效優(yōu)化當(dāng)前保育技能課程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不完善性，利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“1+X”證書(shū)的相關(guān)概述

“1+X”證書(shū)制度指的是“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”，其中的“1”代表的就是專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷證書(shū)，學(xué)生在完成規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課程并獲得及格的成績(jī)之后就可以在畢業(yè)是取得，“X”代表的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，即學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該參加一些職業(yè)技能考試，獲得一些具有職業(yè)技能代表性的證書(shū)。

根據(jù)學(xué)校學(xué)前教育課程開(kāi)設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以確定該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“1+X”證書(shū)要求主要集中在兩個(gè)方面，即基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其基本職業(yè)能力中要求學(xué)生必須獲得國(guó)家認(rèn)證的普通話(huà)等級(jí)證書(shū)，這也是教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)的證書(shū)之一。另外，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力中要求學(xué)生必須取得如教師性資格證書(shū)、音樂(lè)等級(jí)證書(shū)、美術(shù)等級(jí)證書(shū)、保育師證書(shū)等。因此，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生證書(shū)獲得的重視。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+x”證書(shū)制度的重要意義

（一）有利于優(yōu)化職業(yè)技能教師的教育過(guò)程

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度的落實(shí)，在一定程度上也代表了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的挑戰(zhàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)院校的教師提出了更多的挑戰(zhàn)。通過(guò)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中持續(xù)深化“1+X”證書(shū)制度，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到在技能教學(xué)中存在的不足之處，并為教師的教學(xué)增加一定的緊迫色彩，進(jìn)而就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有利于提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)水平

在“1+X”證書(shū)制度中所指的“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其中對(duì)于技能的評(píng)定并不是隨意或者直接以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，也不由教師所進(jìn)行的。而是通過(guò)國(guó)家的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核的，并且其審核過(guò)程是非常嚴(yán)格的，從科學(xué)、正規(guī)以及公正的角度對(duì)職業(yè)技能資格進(jìn)行審查和鑒定，最終做出資格評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)通過(guò)審核的合格人員頒發(fā)等級(jí)資格證書(shū)。

（三）有利于滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育要求

通過(guò)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度，能夠提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)技能等級(jí)證書(shū)的獲取實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)能力水平的不斷提升，再加上課程教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于同時(shí)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)就業(yè)中可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，為幼兒學(xué)前教育質(zhì)提供有力保障，從而更好的滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的高質(zhì)量要求。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能需要加強(qiáng)

一個(gè)教師素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力直接決定了學(xué)生們知識(shí)掌握情況和學(xué)生綜合能力如何。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，保育課程體系還不夠完善，開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，再加之一些非本專(zhuān)業(yè)教師來(lái)承擔(dān)這門(mén)課程的教學(xué)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，對(duì)這門(mén)課題內(nèi)在知識(shí)體系掌握不夠，沒(méi)有能夠擔(dān)任保育課程的一些專(zhuān)業(yè)能力。再加之，一些教師思維方式還是以往傳統(tǒng)的授課模式，思維比較模塊化，片面的認(rèn)為在學(xué)校就是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在校外是實(shí)習(xí)的這種傳統(tǒng)觀念，從而學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)保育課程的理論知識(shí)。

（二）業(yè)課程與資格考試融合程度有待加強(qiáng)

針對(duì)國(guó)家資格證書(shū)而言，國(guó)有目前有139種。各個(gè)學(xué)校也要求學(xué)生考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些證書(shū)。這種學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在資格證考取方面，學(xué)校要求獲得2種資格證，一個(gè)是保育員;一個(gè)是幼師資格證。要想獲取這兩種資格證書(shū)，學(xué)前教育保育專(zhuān)業(yè)一般會(huì)添加一些考證輔導(dǎo)課程，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。證書(shū)課程與學(xué)歷課程沒(méi)有很好的結(jié)合在一起，只是為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，便是“雙證書(shū)”制度急需解決的一些問(wèn)題。

（三）專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

在學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)階段只取得教師資格證就行，忽視了學(xué)前教育中對(duì)教師的多樣化要求。在保育技能的學(xué)習(xí)中，僅僅憑借教師資格證是不行的，若想在未來(lái)的職業(yè)生涯中充分運(yùn)用保育技能，是需要具有一定水平保育技能的，學(xué)生必須具有保育員資格證書(shū)才能夠從事相應(yīng)的保育工作，否則幼兒園或是幼兒家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)教師的能力產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

（四）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能課程安排不當(dāng)

目前，許多學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中對(duì)保育技能教學(xué)課程的安排存在不合理的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課時(shí)設(shè)置反方面。許多學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能課程的設(shè)置都安排在比較后期的課程教學(xué)時(shí)段，但是專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還會(huì)在臨近畢業(yè)的學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，這就會(huì)對(duì)保育技能課程的教學(xué)產(chǎn)生影響。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇層面，教師常常集中于理論知識(shí)，缺少實(shí)踐操作課程的安排，進(jìn)而就會(huì)對(duì)所培育幼兒的健康安全產(chǎn)生不利影響。

四、“1+X”證書(shū)背景下學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)實(shí)踐策略

（一）提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力水平

在“1+X”證書(shū)制度背景下對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的教學(xué)要求，因此，在保育技能教學(xué)中教師需要注重對(duì)自身綜合能力水平的提升。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)的管理，組織安排相關(guān)的保育師為專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的保育技能，促使其可以掌握正確的保育方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的保育技能教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)方式

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫“填鴨式”的教學(xué)模式，在“1+X”證書(shū)背景下對(duì)保育技能的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好的適應(yīng)當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生制定的高要求標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)際相聯(lián)系的重要性，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能的最終教學(xué)目的是服務(wù)于幼兒，所掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐技能等都需要實(shí)踐在幼兒身上，因此如果僅僅關(guān)注于理論講授，會(huì)制約學(xué)生技能水平的提升。如可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬學(xué)習(xí)，設(shè)置相應(yīng)的育兒情境，設(shè)計(jì)一些常見(jiàn)的育兒?jiǎn)栴}，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生保育實(shí)踐能力的強(qiáng)化，有利于提升教學(xué)效果，并且對(duì)于相關(guān)技能證書(shū)的考取也具有十分積極的意義。其次，教師也可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多的教學(xué)資源，以圖頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富保育技能教學(xué)的資源類(lèi)型，營(yíng)造活躍、積極的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)目標(biāo)

在“1+X”證書(shū)制度背景下，對(duì)于保育技能的培養(yǎng)教學(xué)提出了新的要求，因此其教學(xué)目標(biāo)也要隨之進(jìn)行改變。對(duì)于“1”即學(xué)歷證書(shū)，需要應(yīng)對(duì)畢業(yè)的相關(guān)合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新規(guī)劃，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核，還要提高其技能水平的考察評(píng)價(jià)，不能僅僅通過(guò)筆試和日常的課程表現(xiàn)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，全面、多方位的考核學(xué)生，提升學(xué)歷證書(shū)的質(zhì)量。

（四）合理規(guī)劃學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)課程

在“1+X”證書(shū)背景下，學(xué)校還應(yīng)該合理規(guī)劃學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)課程，充分融合職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與技能課程體系的建設(shè)，發(fā)揮課程體系的教學(xué)價(jià)值。如在對(duì)保育技能課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，除了設(shè)定好相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程之外，也可以安排一些與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相關(guān)聯(lián)的選修類(lèi)課程，在學(xué)習(xí)保育技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇范圍，做好保育技能教學(xué)與技能證書(shū)考核的連接為學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的獲得創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“1+X”證書(shū)背景下，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)保育技能教學(xué)提出了更高的要求，為適應(yīng)社會(huì)的需求、就業(yè)的形勢(shì)以及推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定職業(yè)發(fā)展，則需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的重視。另外，也要提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力水平，對(duì)保育技能教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為“1+X”證書(shū)工作的推進(jìn)創(chuàng)造條件，同時(shí)需為學(xué)生明確學(xué)前教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃保育技能的教學(xué)課程，為學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的獲取奠定基礎(chǔ)。

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