“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實(shí)踐探究

趙娟

摘要：隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)已逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)賦予高中地理課堂教學(xué)意義的變革，互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育教學(xué)的影響日益增強(qiáng)，做好信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ;高中地理 ;地理教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)在高中地理教育教學(xué)領(lǐng)域的引入，意味著教育教學(xué)手段的改革將從根本上影響和改變教師的教育觀念?；谛畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)是以現(xiàn)代媒體理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的。

1.高中地理教學(xué)的問題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

目前，我國高中地理傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師是課堂主體”的特點(diǎn)，學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。過去，它嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)校和學(xué)生自身都非常不利。

1.2高中地理知識(shí)銜接不連貫

由于我國的課程設(shè)置問題導(dǎo)致的高中地理知識(shí)銜接不連貫。我國中小學(xué)階段教育就已經(jīng)開設(shè)了地理課程，但是由于地理科目不參加中考以及小學(xué)會(huì)考，導(dǎo)致了在中小學(xué)階段的地理課程教師不重視，教學(xué)時(shí)間可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱。與中小學(xué)地理課程相比，我國高中地理課程的內(nèi)容更加深?yuàn)W，且知識(shí)內(nèi)容廣泛，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理科目上存在一定的難度，現(xiàn)階段高中地理教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往采用知識(shí)記憶的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于中小學(xué)教學(xué)階段的問題導(dǎo)致學(xué)生在中小學(xué)地理內(nèi)容記憶不完整，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理從而放棄地理本學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整體發(fā)展。

1.3教學(xué)目標(biāo)的制定不合理

很多高中階段的地理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，無法適應(yīng)全體學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且教師為了迎合國家教育部門的改革政策，導(dǎo)致了教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候忽視了素質(zhì)教育的要求。高中階段地理教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，切不可與學(xué)生發(fā)展相背離。

2. 互聯(lián)網(wǎng)在高中地理教學(xué)中的意義

2.1讓知識(shí)動(dòng)起來

高中地理的許多知識(shí)包括地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變化、洋流運(yùn)動(dòng)等。這些動(dòng)態(tài)變化的過程只能通過靜態(tài)的圖像和教師的講解來想象，教師的板書寫作無法讓學(xué)生腦海里有變化。這些知識(shí)點(diǎn)不僅晦澀難懂，而且枯燥乏味;他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。

2.2節(jié)約時(shí)間

與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)方式可以節(jié)省更多的時(shí)間。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以直接節(jié)省教師在黑板上的寫作時(shí)間，因此可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，這不僅便于教師對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)和思考，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。它能為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)或提問的機(jī)會(huì)，有效放松師生身心，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)

教師借助一些通訊軟件，如電子郵件、聊天軟件等通訊軟件，將教學(xué)課程轉(zhuǎn)移到課堂小組，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以方便課堂上不掌握知識(shí)的學(xué)生課后歸還。同時(shí)，整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)可以按照學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，建立一個(gè)優(yōu)秀的在線共享和學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享一些優(yōu)秀的課程和資源，并將自己的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生有更多的選擇，選擇最合適的學(xué)習(xí)方法和材料，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

2.4提高教育和學(xué)習(xí)質(zhì)量

地理課是了解世界最重要的方式之一。地理學(xué)的發(fā)展應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。在備課過程中，教師應(yīng)收集一些地方新聞或具有地方特色的產(chǎn)品。在課堂上，他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中被打斷，以激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望，并鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是一門技術(shù)課程。在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，學(xué)生還可以了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

2.5建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境

基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育近年來在教育方面取得了良好的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。然而，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和貧困地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育沒有得到普及，這必然導(dǎo)致教育資源的一些差異和教育的不公平。

2.6互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，資源多種多樣。

互聯(lián)網(wǎng)主要是通過充分運(yùn)用數(shù)字信息內(nèi)容處理系統(tǒng)技術(shù)根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同整體學(xué)習(xí)認(rèn)知能力發(fā)展過程規(guī)律，將全校師生共同學(xué)習(xí)認(rèn)知過程以及內(nèi)容處理中的信息碎片化、過程化，并且及時(shí)將學(xué)生認(rèn)知擴(kuò)展反饋成為學(xué)習(xí)過程素材的整個(gè)過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化并將各種數(shù)字信息處理資源自動(dòng)化地呈現(xiàn)在學(xué)校全體學(xué)生面前，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容十分豐富，因此學(xué)生可以利用的教學(xué)資源也比較多，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.7主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻對(duì)于知識(shí)容量較小，一般是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)解說，因此主題非常明確，課程知識(shí)的針對(duì)性極強(qiáng)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻，針對(duì)學(xué)生的某一環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化，更好的幫學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1通過互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的教學(xué)

在高中階段地理學(xué)科日常教學(xué)中，教師要充分使用多媒體設(shè)備，利用多媒體教學(xué)的便利條件，幫助學(xué)生理解并掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體設(shè)備具體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過豐富多彩的課堂中，扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生掌握在數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)地理的能力，學(xué)會(huì)使用數(shù)字地圖，了解等高線、經(jīng)緯網(wǎng)等，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)范式，有時(shí)候不是按照課來設(shè)計(jì)，而是按照幾節(jié)課或者一個(gè)單元來設(shè)計(jì)，深入問題情境，感知地理事象，探究地理奧秘，創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用，進(jìn)行智能評(píng)估和分析。這種范式既是地理范式又是信息范式，它是獨(dú)立的、合作的和基于探究的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“地球運(yùn)動(dòng)”的課程時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式可以給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的功能性應(yīng)用中，教師可以展示對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的各種研究和假設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊視野。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以直接讓學(xué)生開始記錄和傳輸，記錄不同的課程，便于課后復(fù)習(xí)。一方面，它提高了地理課程的復(fù)習(xí)水平，另一方面，它在地理知識(shí)的整體互動(dòng)方面取得了較好的進(jìn)展。在教授地球運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生還可以將他們收集的一些小視頻和新聞發(fā)送給教師，這樣教師就可以不斷豐富解釋課程的材料，并最終創(chuàng)新地理教學(xué)體系。

3.2地理比較法與高中地理教學(xué)相融合

現(xiàn)階段的高中地理學(xué)科教學(xué)需要將地理比較法與地理學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在高中地理日常教學(xué)中，比較法是采用頻率較多的教學(xué)方法，由于高中階段地理內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)相近極容易混淆，所以在高中地理教學(xué)中經(jīng)常使用比較法，通常情況下教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析講解，而且學(xué)生要牢記知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3.3 組織實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中地理教學(xué)中，教師需要通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教師可以舉辦“我的祖國母親”為主題的手繪地圖競賽，通過學(xué)生手繪的中國地圖，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)掌握程度。將書中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握能力，更加培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目興趣的目的，在通過學(xué)生繪畫的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，關(guān)于太陽系和地月系統(tǒng)的教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)視頻中有深入的分析。同時(shí)，一些權(quán)威專家也發(fā)表了意見。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生觀看10-15分鐘的科學(xué)講解，并從科學(xué)的角度進(jìn)行分析，這不僅可以更好地將知識(shí)融入教材，而且可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。網(wǎng)絡(luò)駕駛通常更具吸引力。學(xué)生的智能平板電腦可以在線學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以不斷積累地理知識(shí)，并從長遠(yuǎn)角度獲得新的教育發(fā)現(xiàn)。

3.4巧妙運(yùn)用多媒體交互設(shè)備

在信息化和智能化時(shí)代，我國城鎮(zhèn)中的大部分小學(xué)學(xué)校教室都配備有“多媒體交互”設(shè)備，其中以“多媒體交互”投影儀居多。在小學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)教室中的“多媒體交互”資源，借助信息技術(shù)的力量為地理課堂賦予趣味性。

例如，在教授高一必修一《氣象與水文災(zāi)害》，教師可以借助多媒體，制作關(guān)于該課的互聯(lián)網(wǎng)課件，將照片與災(zāi)害名稱相連接，能讓同學(xué)在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到氣象水文的災(zāi)害，教師在過程中要組織鼓勵(lì)孩子們勇敢上講臺(tái)玩游戲。

3.5以學(xué)生為本，加強(qiáng)雙向溝通和互動(dòng)

為了從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)在高等教育中的開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用，教師不僅要有較強(qiáng)的資源開發(fā)和利用能力，還要教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和應(yīng)用資源，使學(xué)生不斷提高在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)的能力，借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中產(chǎn)生誤解。

例如，在解釋該知識(shí)點(diǎn)過程中的“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)后，教師優(yōu)化了課后任務(wù)的設(shè)計(jì)，并向?qū)W生展示了城市地圖。城市地圖只有基本的地理信息，然后允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立搜索資源，并為城市選擇合適的工業(yè)位置。

4.結(jié)語

高中地理教師要不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力和地理信息技術(shù)的水平，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的地理教學(xué)范式的提煉，突出體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中階段的地理教學(xué)對(duì)于高中生來講尤其重要，教師運(yùn)用新穎科學(xué)的教學(xué)手段，并且結(jié)合多媒體設(shè)備的便利條件充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及提升課堂教學(xué)效率。

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