核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略研究

于曉娜

摘要：現(xiàn)階段，隨著國家經(jīng)濟(jì)水平和科技實(shí)力的增強(qiáng)，人們的物質(zhì)生活水平得到了顯著提升，人們的教育需求也隨之不斷增長。當(dāng)前是我國教育改革的關(guān)鍵時期，隨著社會各界教育意識的不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題也愈發(fā)受到關(guān)注。對于高中英語教學(xué)來說，如何在課程實(shí)踐中做好核心素養(yǎng)提升的滲透工作成為了當(dāng)前高中英語教育工作者需要不斷探索的問題?；诖?，本文對核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，希望本文觀點(diǎn)能為高中英語教師提供一些思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略;改進(jìn)措施

引言：核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的概念，其擁有開放、穩(wěn)定的特質(zhì)，同時也是高中學(xué)生不可或缺的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要。如果要在高中英語課堂實(shí)踐中做好核心素養(yǎng)的培育提升工作，英語教師就必須在正確的理念指導(dǎo)下不斷完善教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們保持對學(xué)習(xí)的熱情。只有在這樣高效、健康的課堂中，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到有效提升，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)活動的現(xiàn)狀

英語是一種常用語，也是一門對基礎(chǔ)要求很高的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)以及背誦單詞的過程中十分容易感到枯燥。但英語的作用是巨大的，高中生通過學(xué)習(xí)英語可以增強(qiáng)他們的語言知識和閱讀能力，拓寬自身的英語視野，對以后的工作和生活也能起到巨大的幫助，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練、背誦單詞的過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識。但部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，與學(xué)生的有效交流較少，也沒有增設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致課堂漸漸變得嚴(yán)肅且乏味，同時也有學(xué)生因問題不斷堆積導(dǎo)致對課程的理解越來越困難，從而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

二、 當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念更新不及時，教學(xué)方法滯后

高中英語教學(xué)在傳統(tǒng)課堂下通常會針對學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)過程中使用“填鴨式教學(xué)”較多，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中獲得源源不斷學(xué)習(xí)動力。不過隨著新課標(biāo)要求的下發(fā)，這一現(xiàn)象得到了極大的緩解。但盡管如此，據(jù)筆者觀察，“灌輸式”教學(xué)當(dāng)前仍未完全消失。部分教育理念更新不及時的高中英語教師當(dāng)前還在繼續(xù)使用灌輸式教學(xué)，這顯然是不符合時代發(fā)展的。根據(jù)新課標(biāo)要求的知道，我們可以得知，健康的課堂應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，配合多樣化的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，增強(qiáng)他們內(nèi)心驅(qū)動力。老舊的教學(xué)理念和單調(diào)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，教師必須及時更新自身的教育理念，不斷探索更加先進(jìn)、高效的教育方法，只有這樣才能令學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.口語教學(xué)目標(biāo)不清晰

英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中應(yīng)用廣泛，作為一門語言行學(xué)科，英語最重要的作用之一便是用于溝通，所以教師對學(xué)生“說”這一能力的培養(yǎng)是不可忽略的。但是經(jīng)常有教師犯教學(xué)方向不清晰的錯誤，總是將“口語課”上成“閱讀課”，這是因?yàn)榻處熌：恕罢f”和“讀”的關(guān)系，要知道僅僅帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語教材并不能很好培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，教師應(yīng)該認(rèn)識到真正的“說”應(yīng)該是讓學(xué)生開口說話，用英語作為載體進(jìn)行信息的交互，若是將“說”和“讀”混為一談，那么英語學(xué)習(xí)效果必然大打折扣，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也無法得到有效提升。

3.教學(xué)資源利用不充分

現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)積極探索新穎、高效的教學(xué)模式，鼓勵教師借助先進(jìn)的工具輔助教學(xué)。因此我們可以看到，當(dāng)前各學(xué)科課堂中都開始積極嘗試對信息技術(shù)的利用，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量創(chuàng)設(shè)高效的多媒體課堂。這對廣大英語教師來說是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)，據(jù)當(dāng)前情況來看，并非所有教師都能熟練使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，仍然有部分高中英語教師由于自身對新技術(shù)不熟悉等原因?qū)Σ捎眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)的新型課堂模式淺嘗即止，對教學(xué)資源沒有進(jìn)行充分的利用，變相降低了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)下高中英語的教學(xué)策略

1. 核心素養(yǎng)下學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

首先，英語作為一門語言，其最大的最用便是用于人與人之間的交流，所以高中英語教師處于增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，首先應(yīng)該幫助學(xué)生“學(xué)以致用”，通過英語對話的專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生“說”的能力，幫助學(xué)生建立開口的自信。其次，閱讀和寫作也是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，英語教師必須重視對這兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以“循序漸進(jìn)、以讀促寫”的方式增強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫能力。隨著學(xué)生閱讀量和詞匯量的增加，寫作素材也越來越豐富，在真正進(jìn)行寫作時也就更加游刃有余，得心應(yīng)手。這樣一來，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就能對著積累而不斷增強(qiáng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果

2. 核心素養(yǎng)下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力的提升對學(xué)生的幫助時極其巨大的，高中英語教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要引發(fā)學(xué)生的積極思考，因此教師在上課時應(yīng)該在更多時間里將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生需要主動去發(fā)現(xiàn)問題，并鉆研問題的解決方法，遇到實(shí)在解決不了的問題再由教師解答。這樣的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的好處是極大的，通過這種自主學(xué)習(xí)的長期訓(xùn)練，學(xué)生可以漸漸掌握適合自身且十分高效的學(xué)習(xí)方法，即便再遇到問題也擁有了解決的途徑，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升幫助極大。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中英語教師必須及時更新自身的教育觀念，明晰教學(xué)目標(biāo)，對各類教學(xué)資源進(jìn)行充分的應(yīng)用，著重加強(qiáng)對學(xué)生語言能力和思維能力的培養(yǎng)，令學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。

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