鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用策略解析

柳亞玲

摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要關(guān)注于教學(xué)形式的創(chuàng)新外，也要關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的豐富。鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用較為可取，一部分教師也在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)資源開(kāi)發(fā)和利用嘗試?；谖墨I(xiàn)綜述法與觀察法的應(yīng)用進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用并不簡(jiǎn)單，甚至帶有很大難度，想要將相應(yīng)資源充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中也要克服一些難點(diǎn)。本文將具體分析教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用事宜，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出更為有效的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);鄉(xiāng)土資源

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性較之以往有了一定程度提升，但整體教學(xué)對(duì)教材的依賴(lài)性較高，教學(xué)內(nèi)容固化也是不爭(zhēng)事實(shí)。這一情形下，鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用得到了很多關(guān)注，將鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源則對(duì)廣大教師提出了新要求。進(jìn)一步研究可以發(fā)現(xiàn)，很多教師缺乏相應(yīng)資源開(kāi)發(fā)和利用經(jīng)驗(yàn)，鄉(xiāng)土資源也并未轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)資源。為此，探尋出更為有效的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用策略十分必要。

一、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用概述

鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境良好，且具體開(kāi)發(fā)和利用具有重要意義[1]。從教師“教”的角度看，新資源的開(kāi)發(fā)和利用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，教師也可以基于新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育、引導(dǎo)。從學(xué)生“學(xué)”的角度看，鄉(xiāng)土資源的引入能夠弱化學(xué)生部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的難度，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用形成更深了解。不得不承認(rèn)的是，大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用并不了解，同時(shí)也缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。雖然進(jìn)行了相應(yīng)資源的開(kāi)發(fā)和利用嘗試，但實(shí)際效果并不理想。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校，以及數(shù)學(xué)教師而言，其也應(yīng)當(dāng)對(duì)新資源地開(kāi)發(fā)和利用事宜進(jìn)行更多思考。

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用策略

（一）多維互動(dòng)教學(xué)模式中滲透鄉(xiāng)土資源

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)的缺失使得鄉(xiāng)土資源很難融入到整體教學(xué)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，更好在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源。例如，在《直角的認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的直角有哪些，直角的特點(diǎn)是什么等生活化問(wèn)題。提出相應(yīng)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知，在小組合作的基礎(chǔ)上探究相應(yīng)問(wèn)題。這一進(jìn)程中，教師要做好觀察與引導(dǎo)，并在師生互動(dòng)的過(guò)程中滲透一些鄉(xiāng)土資源。增加了教學(xué)互動(dòng)維度和頻率，較好的滲透鄉(xiāng)土資源后，鄉(xiāng)土資源也能逐漸轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于凸顯出相應(yīng)資源的開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值也有很大幫助。

（二）聯(lián)系鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用中，教師可以聯(lián)系鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)一些生活化教學(xué)情境，并基于代入感更強(qiáng)的生活化教學(xué)情境，講解數(shù)學(xué)知識(shí)、習(xí)題。例如，在《測(cè)量》相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以創(chuàng)設(shè)“測(cè)繪”的生活化教學(xué)情境，選取一些農(nóng)村生活中常見(jiàn)的物品，對(duì)這些物品的長(zhǎng)度予以測(cè)量。這一進(jìn)程中，教師除了要講解毫米與分泌等基本長(zhǎng)度單位相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要講解一些測(cè)量工具使用的知識(shí)、技巧。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，模擬一些生活化教學(xué)情境。通過(guò)不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)講解的生活化程度，提升整體教學(xué)代入感，這也能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)有效性的較好提升。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，針對(duì)性創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠深入到生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)予以具體應(yīng)用[2]。例如，在《時(shí)、分、秒》相關(guān)知識(shí)講解中，教師便可以創(chuàng)設(shè)一些計(jì)時(shí)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生步行一段距離進(jìn)行行走時(shí)間的計(jì)量。在講解了《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)后，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些家庭成員衣服顏色統(tǒng)計(jì)，身高統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟自身所學(xué)，應(yīng)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)并不復(fù)雜，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，站在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的角度創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性形成更多了解，其依托數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化問(wèn)題的能力也能得到較好培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想意識(shí)層面要給予鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用事宜足夠關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐中則要積極進(jìn)行相應(yīng)嘗試。值得注意的是，多種因素的影響很容易導(dǎo)致具體資源開(kāi)發(fā)和利用中存在一些問(wèn)題。對(duì)于教師而言，其應(yīng)當(dāng)定期審視、分析相應(yīng)資源的開(kāi)發(fā)和利用狀況。掌握了教學(xué)實(shí)際情況以及相應(yīng)資源開(kāi)發(fā)和利用信息后，針對(duì)性的在新資源開(kāi)發(fā)和利用層面予以調(diào)整，借此促進(jìn)整體教學(xué)有效性的更好提升。

參考文獻(xiàn)

[1]?華春.?合理運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用和開(kāi)發(fā)[J].?教育科研論壇，?2013（5）：12-13.

[2]?趙茜.?農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用研究[D].?云南師范大學(xué).