高職院校職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系深化思路探析

曾慧

摘要 新形勢下，高等職業(yè)教育的重要性日益凸顯，對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，然而由于高職院校傳統(tǒng)的課程體系，課程內(nèi)容，授課方式等多方面的限制，高職院校在人才培養(yǎng)等方面與行業(yè)企業(yè)需求還不能實(shí)現(xiàn)很好的對接，因此，結(jié)合高職教育現(xiàn)狀與行業(yè)企業(yè)需求，本文擬從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，探析職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞 職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo) 課程體系 深化思路

新時代背景下，職業(yè)教育的重要地位日益明顯，在服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求上，職業(yè)教育作出了重要的貢獻(xiàn)，同時在“十四五”時期國家建設(shè)高質(zhì)量教育體系的進(jìn)程中，職業(yè)教育是短板，更是關(guān)鍵。針對新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，特殊時期高職院校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要對人才培養(yǎng)的核心要素課程進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建合理的課程體系。當(dāng)前，很多地區(qū)的高職院校仍在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，忽視了職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程的應(yīng)用實(shí)踐，未能與現(xiàn)實(shí)的工作崗位要求對接。根據(jù)印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，結(jié)合當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀以及企業(yè)實(shí)際需求，本文擬對高職院校職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系構(gòu)建思路進(jìn)行探析。

1職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的必要性

1.1對人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生質(zhì)量規(guī)格的總要求，也是高職教育的出發(fā)和落腳點(diǎn)。人才培養(yǎng)的核心是課程，任何人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要通過課程環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職院校的職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是以理論知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)的理論知識有較為系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，獲得職業(yè)就業(yè)的能力與素養(yǎng)。高職院校職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程要充分與實(shí)際工作崗位對接，體現(xiàn)職業(yè)性，合社會性以及專業(yè)學(xué)科的完整性，從而保證專業(yè)人才就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.2對教育活動的指導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系是一切教學(xué)活動的根本依據(jù)，高職院校職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系的教學(xué)計(jì)劃以及課程大綱都是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。高職院校學(xué)生就業(yè)能否順利，很大程度上取決于職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系構(gòu)建水平以及最終實(shí)施效果。作為職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程教師，在進(jìn)行教學(xué)活動中，也應(yīng)對職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系中的各個環(huán)節(jié)有所掌握，以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程教學(xué)，保證教學(xué)的效果。

2職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程體系構(gòu)建思路

目前，我國已建成世界上最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育在助力青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能成才夢，助力脫貧攻堅(jiān)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作出了重要貢獻(xiàn)，國家大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，在更多領(lǐng)域培養(yǎng)高技能人才與專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)這一導(dǎo)向，各高職院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，崗位要求制定符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案，不斷深化職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，健全多樣化的課程模式，使人才培養(yǎng)進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，助力鄉(xiāng)村振興，助力技能成才夢，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

2.1深化產(chǎn)教融合和校企合作

高職院校應(yīng)利用已有校企合作資源，制定企業(yè)調(diào)研計(jì)劃。在明確調(diào)研目標(biāo)后，專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一線調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注所有專業(yè)未來的發(fā)展形勢，企業(yè)對專業(yè)人才的要求，課程開發(fā)的適用性和實(shí)際可操作性，在調(diào)研后形成調(diào)研報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)鏈接，從而不斷提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多大國工匠。

2.2健全校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

常態(tài)化組織線上線下就業(yè)服務(wù)活動，搭建就業(yè)服務(wù)平臺，促進(jìn)就業(yè)供需精準(zhǔn)對接。健全未就業(yè)學(xué)生實(shí)名服務(wù)、困難學(xué)生就業(yè)援助，強(qiáng)化未就業(yè)學(xué)生就業(yè)幫扶。引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)西部計(jì)劃等項(xiàng)目，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，助力他們了專業(yè)知識貢獻(xiàn)國家，以開拓進(jìn)取服務(wù)社會。

2.3充實(shí)職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程內(nèi)容

根據(jù)調(diào)研成果，鼓勵和引導(dǎo)更多學(xué)生到基層就業(yè)，把高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個人才培養(yǎng)體系，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，提升求職能力。通過實(shí)踐引導(dǎo)和跟蹤幫扶，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)和參加技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)市場化就業(yè)。課堂開展模式可安排學(xué)生分組模擬面試，提升面試表達(dá)能力。

2.4多方式開展職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程評價體系

有效課程認(rèn)證是對課堂教學(xué)有效性的評估。針對職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程教師的課堂教學(xué)方式及內(nèi)容等方面制定評價標(biāo)準(zhǔn)，交進(jìn)行評定。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程教師進(jìn)行問題診斷和政策激勵。每位教師每學(xué)期接受學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門以及人員的隨機(jī)線上線下聽課，根據(jù)聽課意見，教師進(jìn)行針對性地整改措施，年終績效考核，對職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程教師的課堂活躍性以及有效性進(jìn)行考核評估。

3總結(jié)

目前，高職院校的職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程主要教學(xué)內(nèi)容都以知識模塊體系為主，并不適用于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)定期深化產(chǎn)教融合和校企合作，健全校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，充實(shí)職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程內(nèi)容，多方式開展職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)課程評價體系。

參考文獻(xiàn)：

（1）金寶森.高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會（J）.2014-9-30

（2）曹安民 屈振輝.高職院校“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程線下模擬實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)-以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例（J）.2020-10-10