談教育信息化2.0時(shí)代教師信息素養(yǎng)和能力提升策略

任志秀

備注：“本文系寧夏自治區(qū)2020年度教育政策研究課題zckt2020053號(hào)《“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》階段性成果?！?/p>

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育信息化步入到了2.0時(shí)代，這是一次全新的教育革新，也在無形之中加快了教育現(xiàn)代化的腳步和征程，更對(duì)教師的信息素養(yǎng)和能力，提出了更高的要求。因此，本文首先分析當(dāng)前教師信息素養(yǎng)和能力方面存在的問題，隨后從轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于操作、不斷反省四個(gè)層面，分析了教育信息化2.0時(shí)代下教師信息素養(yǎng)提升的具體策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化;2.0時(shí)代;教師;信息素養(yǎng)和能力;提升策略

要想促進(jìn)教育的信息化的發(fā)展，還需要將提升教師的信息素養(yǎng)、能力作為基礎(chǔ)，由以此來完成信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)，在信息化的教育教學(xué)工作中，教師信息素養(yǎng)的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與效果，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。所以說，廣大的教師面對(duì)智能化、信息化的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)樹立起全新的思想和觀念，提升自身關(guān)于信息化教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、方法，切實(shí)提升自身的信息素養(yǎng)與能力，最終更好地符合教育信息化發(fā)展形勢和需要。

一、當(dāng)前教師信息素養(yǎng)和能力存在的問題

當(dāng)前教育信息化2.0時(shí)代下，教師隊(duì)伍在不斷提升自身的信息素養(yǎng)及能力，但是還面對(duì)著很多問題：首先是信息化教育意識(shí)差。部分教師對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)還不夠全面、深入，還存在著誤區(qū)，認(rèn)為信息化教育教學(xué)會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無法完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，無法與當(dāng)前的教育環(huán)境相適應(yīng)、相匹配;其次是信息知識(shí)亟待充實(shí)。教師對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體軟硬件與軟件的基本信息知識(shí)掌握不足，信息知識(shí)存在年齡差異，一些年長教師缺乏基礎(chǔ)的信息知識(shí)，無法去應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中信息技術(shù)應(yīng)用的各種狀況，無法解決實(shí)際問題;第三是信息化教學(xué)能力較差。教師雖然具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但是卻無法與具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效匹配、整合，信息獲取、篩選、利用、傳遞能力不足，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面還存在著不足，無法做到科學(xué)、精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)，從而使得信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了消極的影響;最后是信息道德發(fā)展不均衡。教師沒有掌握充足的信息道德規(guī)范和法律知識(shí)，也缺乏一定辨別、篩選不良網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)和能力，保護(hù)作者版權(quán)意識(shí)的水平也比較低。

這些都是教師信息素養(yǎng)和能力發(fā)展、提升當(dāng)中存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題做出針對(duì)性地措施，對(duì)癥下藥，方能藥到病除。

二、教育信息化2.0時(shí)代教師信息素養(yǎng)和能力提升策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，予以思想重視

觀念的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，從而為教師信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)且持久的動(dòng)力。因此，在新的時(shí)代下，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從心態(tài)上做好面對(duì)教育信息化發(fā)展的準(zhǔn)備，形成個(gè)體良好的信息意識(shí)，并正確地去看待教育信息化為當(dāng)前教育教學(xué)、教師發(fā)展所帶來的有利影響，對(duì)信息化予以思想上的重視，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)去接受當(dāng)前的教育信息化發(fā)展、改革和創(chuàng)新，這樣才能讓自身的信息素養(yǎng)與能力的發(fā)展提升，有更多的可能性。

例如，經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些老教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠正確和全面，認(rèn)為教育信息化發(fā)展就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全代替，因此存在著強(qiáng)烈的抵觸情緒，自身信息素養(yǎng)也就無法得到有效的提高。對(duì)此，老教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)思想的束縛，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備年青教師的良好心態(tài)，緊跟隨時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展的步伐，時(shí)刻做好準(zhǔn)備去更新自己。年青教師也應(yīng)該在思想上提高對(duì)信息化的重視程度，從而讓觀念去推進(jìn)教學(xué)行為的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，讓自身的教學(xué)方式、形式有更為多樣化的選擇。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是發(fā)展進(jìn)步的基本路徑，是提升能力和素養(yǎng)的有力武器。對(duì)此，為了適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代的到來，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體來說，教師應(yīng)該選擇多樣化的學(xué)習(xí)途徑，包括自學(xué)、參加培訓(xùn)等，來學(xué)習(xí)基本多媒體操作、計(jì)算機(jī)維護(hù)、教學(xué)軟件安裝與使用等專業(yè)信息知識(shí)，這樣才能夠具備將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中的根本和基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)信息技術(shù)道德相關(guān)的知識(shí)，了解相關(guān)的法律法規(guī)，豐富信息道德知識(shí)，提升辨別虛假信息的能力，形成更高水平的信息素養(yǎng)。

例如，教師可以參加學(xué)校定期舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)、高質(zhì)量的專家講座，在短期培訓(xùn)、專家講座當(dāng)中，豐富自己關(guān)于信息技術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)。又如，教師們可以加強(qiáng)相互之間的互幫互助，成立信息技術(shù)教學(xué)互助小組。當(dāng)遇到問題時(shí)，如多媒體投影屏幕位置不當(dāng)、多媒體軟件無法安裝、微課視頻如何制作等，可以在小組內(nèi)進(jìn)行求助，小組其他成員就可以對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣教師就可以主動(dòng)積累信息知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)和能力的提升，在實(shí)際工作中也可以有效規(guī)避、快速解決相關(guān)的問題。

3.勤于操作，強(qiáng)化信息能力

操作，能夠讓理論知識(shí)、技能方法，在實(shí)際運(yùn)用的過程中轉(zhuǎn)化為能力。所以，勤于操作是強(qiáng)化教師信息能力的有一種重要路徑。這需要廣大教師不能只是局限于觀念層面的轉(zhuǎn)變，而是要從觀念延伸到具體操作，主動(dòng)利用信息技術(shù)手段，來制作電子課件、整合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行課堂教學(xué)展示，真正實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在實(shí)操過程中可以不斷深化知識(shí)、提升能力。另一方面，教師要合理利用信息技術(shù)軟件，來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)、開展教學(xué)管理，更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)能力的強(qiáng)化。

例如，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)某一節(jié)課來制作電子課件。如《海上日出》課堂開始前，教師可以精心備課，依據(jù)這一課的主要內(nèi)容來制作課件，適當(dāng)?shù)夭迦胗嘘P(guān)于海上日出的圖片、動(dòng)畫和視頻，讓這個(gè)教學(xué)過程能夠做到聲像結(jié)合、圖文并茂。在課堂開始之后，教師就可以先進(jìn)行圖片的展示，讓學(xué)生用眼睛去感受日出的美麗;隨后播放相關(guān)的視頻，通過聽覺刺激、優(yōu)美旋律來帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到日出前、日出時(shí)、日出后的偉大奇觀，這時(shí)再引領(lǐng)學(xué)生去讀一讀課文當(dāng)中具體描寫海上日出的文字，自然也就進(jìn)入到了正式課堂學(xué)習(xí)之中。如此以來，教師通過實(shí)踐操作信息技術(shù)手段，提升了自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)。

4.不斷反省，促進(jìn)自身發(fā)展

反省，在教師專業(yè)成長、自身發(fā)展、高效教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。所以，教師要樹立反省、反思的意識(shí)，教師立足于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和過程，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考信息技術(shù)手段的運(yùn)用、實(shí)施過程中的具體情況，包括適用范圍、學(xué)生反應(yīng)、實(shí)際效果等等，進(jìn)而反思教學(xué)的行為，實(shí)現(xiàn)自我反省，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，也能加快自身的有關(guān)于信息化手段運(yùn)用整合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，加速自我的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以依據(jù)學(xué)生反饋，來進(jìn)行反思、反省自身在信息化教學(xué)中所存在的問題和不足。如，在課堂教學(xué)結(jié)束之際，教師可以通過小測驗(yàn)，來檢查和了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的情況，以此來評(píng)判信息化教學(xué)的成效。此外，教師還可以向?qū)W生發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，說一說對(duì)這堂課是否滿意、是否因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用更具學(xué)習(xí)興趣和熱情，依據(jù)最終的評(píng)價(jià)反饋，教師可以得知自己信息化教學(xué)、信息專業(yè)知識(shí)、信息化能力方面所存在的不足之處，從而更好地進(jìn)行反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化。

三、結(jié)語

面對(duì)教育信息化2.0時(shí)代的到來，每個(gè)教師都應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，跳出自己的“舒適圈”，秉持著開放、多元化的態(tài)度，采取相應(yīng)的行動(dòng)，主動(dòng)地去革新思想觀念，加強(qiáng)虛席、勤于操作、不斷反省，以抓住信息化發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息素養(yǎng)和能力的全面提升，真正成為一名適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教師，發(fā)揮自身的職能，去教書育人。

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