翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學(xué)中的有效滲透

廖善敬

摘要：現(xiàn)階段，我國的科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力在不斷地進(jìn)步，因此，在教學(xué)過程中也會(huì)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)思維，并以此為資源基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式也因此誕生，并被廣泛應(yīng)用，而這也是我國當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。大部分教師也開始使用并完善翻轉(zhuǎn)課堂模式。本文基于此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;古詩文教學(xué);應(yīng)用研究

現(xiàn)階段我國教育行業(yè)正在進(jìn)行新課程改革并制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。在高中階段的教學(xué)過程中，語文教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改善，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)靈活教學(xué)，雖取得了一定效果，但總體來說，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力水平方面還具有一定的差距。針對(duì)這一情況，教育學(xué)者提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中得以應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等都有顯著的提升，而且也有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)習(xí)互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂模式以現(xiàn)代媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，本質(zhì)就是在課堂教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的共同交流，同時(shí)也提升了溝通交流的實(shí)效性，搭建了較好的溝通平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)完成需要團(tuán)隊(duì)的合作，老師會(huì)提前把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組有共同的任務(wù)，學(xué)生在一起互相配合，取長補(bǔ)短，對(duì)創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)有很大幫助。而且在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的過程中，教師更重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是自主自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于遺漏以及沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，可以在課外參照教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也可以積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，提升語文素養(yǎng)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，也為翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且學(xué)生本身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用也具有一定的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容錄制以及制作的過程中，也需要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，將傳統(tǒng)的刻板、單一的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營造輕松、愉快、多姿多彩的課堂，這樣可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)他們的感情，而且也可以有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文素養(yǎng)，而且也可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學(xué)中的滲透研究

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高中階段的語文教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的順序進(jìn)行了置換，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇見的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在制作教學(xué)視頻的過程中需要保證時(shí)間在5-15分鐘左右，并且根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。比如說在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師需要提前告知學(xué)生本篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)與文章相關(guān)的資料信息，更加突出文章的中心思想，同時(shí)也可以在視頻中介紹時(shí)代背景以及作者的生平，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。這類文章屬于閱讀類文章，相比于文言文或者是古詩詞，視頻內(nèi)容會(huì)更加繁瑣復(fù)雜，因此教師在制作視頻的過程中可以對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行有效地統(tǒng)計(jì)和篩選，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，在閱讀的過程中解決問題并得出答案，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論，這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)用

語文學(xué)科的教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重視對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革。教師需要意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，不要以教師的思想為中心，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立性，教師也可以不定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也可以保證學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握。在課上也需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及溝通交流情況，幫助學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)之中，提升課堂參與度。教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員在6人左右，具體以實(shí)際情況為準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分理解現(xiàn)代詩歌的魅力，然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，這樣可以提升學(xué)生的自信心，同時(shí)也能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的主要目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平，并且增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重視師生之間的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，需要意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式教學(xué)”以及“灌輸式教學(xué)”進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并且摒棄其中的糟粕和缺點(diǎn)，努力營造輕松、愉快、參與感更強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課前學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生查詢相關(guān)的視頻資料以及音頻資料，并且讓學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)場景進(jìn)行模仿還原，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)給出一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也營造了輕松愉快的課堂環(huán)境，同時(shí)也有效地提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的參與感。

結(jié)語：

綜上所述，在高中階段的語文教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，而且具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，因此學(xué)校和教師一定要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂模式重要性，并且進(jìn)行全面的普及和推廣。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且也可以提升教師的教學(xué)效率，并且也更突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自主思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃拓. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 信陽師范學(xué)院， 2020.

[2]繆芝彬. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文古詩文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J]. 明日， 2021（19）：0161-0161.