“雙減”政策下的小學音樂教學開展策略

王艷瑛

摘要：在“雙減”的背景下，教師要明確音樂教學的核心目標，從培養(yǎng)學生音樂素質和良好的審美價值觀出發(fā)，從強化課堂知識、提高學生歌唱能力、培養(yǎng)學生音樂素質等方面著手。針對當前我國小學音樂教學模式單一，教學資源匱乏，音樂作業(yè)單調的現(xiàn)狀，構建了一套適合小學音樂教學的教學策略，主要有以下內(nèi)容。

關鍵詞：雙減背景;小學音樂;減負教學;

前言：

“雙減”是指在義務教育階段按照教育規(guī)律，以學生的身心發(fā)展為目標，為家長減輕家庭負擔，提高教育教學質量，充分發(fā)揮學校主體作用，全面減壓作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。

1.小學音樂教學的重要意義與相關問題

小學音樂是小學階段的一門重要學科，在新時代的教育教學中，教師要依據(jù)音樂課程的內(nèi)容和教學目的，引進大量的音樂資源，開展多種形式的音樂教學，使學生對音樂有一個初步的認識，掌握音樂的基本知識，教給學生唱歌，使他們體會到音樂的藝術魅力，陶冶情操，了解不同地區(qū)、不同民族的文化，提高學生音樂鑒賞能力。小學音樂教育存在著以下問題：一是課堂教學方法單一，老師大多采用直接教授音樂知識、播放音樂音頻、示范演唱、全班齊唱等相關方法，學生無法體驗音樂的歡樂;二是教學內(nèi)容比較單調乏味，一些教師僅僅結合教材內(nèi)容教學，很少引入課外的音樂和文化知識，課堂氛圍沉悶，學生的音樂學習積極性不高[1] 。

2.雙減背景下小學音樂作業(yè)的重要意義

小學音樂老師應該清楚音樂作業(yè)在音樂教育和學生的學習中的作用，例如：可以使學生在音樂課程中鞏固音樂的知識，了解音樂的背景、音樂的基本原理、音樂的歌詞、曲譜等，為進一步的音樂學習打下堅實的基礎;可以提高學生的歌唱能力，老師布置歌唱等形式的作業(yè)，讓學生參加個人獨唱、小組合唱訓練等，可以讓學生逐步掌握歌曲的音調、音色等，學會調節(jié)自己的呼吸節(jié)奏，體會歌曲背后蘊含的思想感情，可以用心去歌唱各類歌曲;再是對學生音樂素質的培養(yǎng)，音樂教育的目的是使學生掌握音樂知識，提高其歌唱水平，同時也要培養(yǎng)學生的音樂素質[2] 。

3.雙減背景下小學音樂減負教學的策略

3.1借助豐富圖文資源，巧妙引入學習意境

在“雙減”的背景下，老師首先要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學方式，注重減輕學生在音樂課上的學習壓力，利用豐富的圖文資源，通過豐富的圖文資源，把學生巧妙引入學習意境中，從而高效地導入新課教學。在新課的導入中，教師要做好前期的準備，收集和整理大量的資源，并進行教學課件的設計和制作，并引進相關的視頻，以更好地促進音樂的教學。比如，《故鄉(xiāng)是北京》的教學，著重于使學生們熟悉書序其歌曲的音樂風格特點，了解其節(jié)奏和情感，感受其抒發(fā)思鄉(xiāng)之情等。老師們可以根據(jù)當?shù)氐淖匀伙L光、人文風情、美食等，制作一些課件，展示給學生聽，讓同學們說說這是什么地方，這里有什么美食和好看的風景等。從而勾起同學們學習音樂的興趣。

3.2感受音樂基本要素，體會音樂獨特魅力

在小學音樂教學中，要使學生了解其文化背景，熟悉速度、節(jié)奏、旋律和歌唱方式，并能熟練地演唱。針對小學生的學習基礎和認知情況，在教學中引入豐富的教學資源，使學生感受到音樂的獨特魅力，感受到其歡快、活潑、活躍的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。通過生動的聲音、影像和圖像，引導學生體驗音樂的基本元素，體驗其獨特的魅力。比如《大雁湖》歌曲教學中，作為鄂溫克族的民歌，首先向學生們展現(xiàn)廣闊的草原風光和獨特的人文景觀，其中有藍天、有草原、有河流、有特色的蒙古包等，讓同學們身臨其境。

3.3設計收集整理作業(yè)，布置個人體驗作業(yè)

針對以往小學音樂創(chuàng)作和編排中出現(xiàn)的問題，提出了在“雙減”的背景下，教師應根據(jù)音樂背后的文化背景，進行搜集、整理、安排學生的經(jīng)驗。通過這種方式，可以使學生對音樂的印象更加深刻，更加深刻地理解其背后的文化底蘊，從而有效地激發(fā)學生的審美能力。比如，《放馬山歌》一曲的教學結束后，老師就可以在課后布置作業(yè)，讓學生借助工具書與互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡查找和整理有關的背景知識，了解民歌和山歌是怎樣被創(chuàng)造的。

3.4指導學生參與實踐，啟發(fā)研究相關音樂

在“雙減”的背景下，教師應在課外作業(yè)中進行創(chuàng)新，注重課外音樂作業(yè)向實踐活動發(fā)展，充分利用音樂的潛能，組織班級音樂競賽、文藝演出等，既能增強學生的音樂動手能力，又能激發(fā)同學們的協(xié)作精神和競爭意識。教師也可以在課堂上安排有關的課外研究任務，激發(fā)學生對有關音樂的深入研究，從而促進學生對音樂的探索和對音樂的學習，從而提高學生的音樂學科的核心素養(yǎng)[3] 。

結語 ：

因此，在實施“雙減”的背景下，教師必須明確以往音樂教學中存在問題，認識到音樂作業(yè)的重要意義，并根據(jù)音樂作業(yè)的設計與布置問題，引進多種音樂教學資源，創(chuàng)新音樂教學方式，以降低學生的音樂學習負擔，減輕學生的作業(yè)負擔，從而提高小學音樂課的教學質量。

參考文獻：

[1] 謝碧珊. “雙減”政策下的小學音樂教學開展策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（37）：15-16.

[2] 莊小園. 創(chuàng)新音樂新課堂，奏響“雙減”歡樂曲[J]. 家庭，2021（27）：5-6.