快樂(lè)作文之我見

李成蓉

自我表達(dá)是人類的天性，是令人愉悅的，作文的目的就是讓孩子們把看到的、想到的、體驗(yàn)到的進(jìn)行情感、信息交流和傳遞，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，引發(fā)寫的沖動(dòng)和熱情，并養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。那么，老師們拿出什么“法寶”，才能有效地提高孩子們的作文水平呢？其實(shí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，“寫”雖然是“痛苦”的一端，然而，和諧生活的另一端“玩、說(shuō)、看、想”都是快樂(lè)的，而且，這兩端在實(shí)現(xiàn)中是相通的。因此，筆者認(rèn)為作文教學(xué)中最重要的就是，引導(dǎo)好學(xué)生把兩者結(jié)合起來(lái)是關(guān)鍵，做到了這一點(diǎn)，學(xué)生就好寫，也能寫好。

一、從游戲玩耍中尋找素材

小學(xué)的生活是豐富多彩的，生動(dòng)活潑的，可是，孩子對(duì)玩有興趣，為什么拿起筆來(lái)，卻不知從何下筆，對(duì)寫沒有興趣呢？周弘老師也作了回答：“因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)和玩分開了，把學(xué)習(xí)變成痛苦的事?！弊魑慕虒W(xué)亦如此，老師沒有引導(dǎo)孩子從寫中找到快樂(lè)，從寫中體驗(yàn)到成功，如何樂(lè)寫呢？如果教師能夠順應(yīng)兒童的天性，把“玩”帶進(jìn)作文教學(xué)中，邊“玩”邊寫，讓孩子們?cè)凇巴妗敝型瓿勺魑牡臉?gòu)思、想象，或“玩”后再寫，讓孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候積累素材，不知不覺中學(xué)習(xí)，當(dāng)他們有了渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，自然而然就會(huì)把自己的經(jīng)歷敘述出來(lái)。

因此，在習(xí)作教學(xué)中，要根據(jù)習(xí)作的要求靈活機(jī)動(dòng)，有時(shí)不妨讓學(xué)生玩一玩，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中激起靈感的火花，然后才愉快地拿起筆，真實(shí)、自然地唱出心中的“歌”。如習(xí)作《我喜歡的一種游戲》，為讓學(xué)生寫好，我讓他們根據(jù)自己的愛好分成若干組，自由玩游戲。有放紙飛機(jī)比賽的，有做老鷹抓小雞的，有跳橡皮筋的……課后我問(wèn)學(xué)生：“今天這節(jié)課玩得怎么樣？開心嗎？能把你玩的過(guò)程和感受記下來(lái)嗎？”同學(xué)們紛紛拿起筆，快樂(lè)地寫起來(lái)，學(xué)生不但能夠把游戲的分工、合作、過(guò)程、感受等寫下來(lái)，而且寫出游戲過(guò)程中同學(xué)的動(dòng)作、表情、趣味等，可謂暢所欲言。同學(xué)們?cè)谟螒蛑凶魑?，在作文中游戲，既培養(yǎng)了寫作的興趣，又分享了游戲的樂(lè)趣，作文不再是“攔路虎”，反而成了他們展示自己才華的快樂(lè)舞臺(tái)，因此，一定要給孩子一個(gè)快樂(lè)的游戲童年。

二、從觀察事物中捕捉靈感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！毙W(xué)生的生活世界豐富多彩，變化萬(wàn)千，而他們卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)周圍事物往往視而不見，充耳不聞，導(dǎo)致作文時(shí)頭腦空空沒素材可寫，即使搜索枯腸、冥思苦想“編”出來(lái)的文章也大多空洞、蒼白。因此作文教學(xué)必須重視學(xué)生“看”的能力的培養(yǎng)?！翱础笔撬季S的起點(diǎn)，沒有“看”，就不可能有創(chuàng)造思維，更不可能有精彩的作文。

如何指導(dǎo)孩子們仔細(xì)地觀察周圍的事物呢？首先要教會(huì)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察。比如觀察人物，可按不同年齡、不同性別的特點(diǎn)去觀察他們的身材、長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)等;如爺爺奶奶的花白頭發(fā)、爸爸高大挺拔的身材、媽媽美麗的大眼睛……這樣一來(lái)，孩子們筆下的人物就會(huì)生動(dòng)起來(lái)，孩子們也會(huì)覺得描寫人事物是件很開心很有趣的事。再如觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程及各階段枝葉花果的不同變化……其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊比較邊思考的習(xí)慣。許多學(xué)生作文對(duì)事物描寫不具體，沒能寫出事物的“獨(dú)到之處”，就是因?yàn)闆]有抓住事物的某方面特征，進(jìn)行細(xì)致的觀察。如觀察變幻無(wú)窮的自然現(xiàn)象，色彩不同，形狀不同，通過(guò)對(duì)比，會(huì)使孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的內(nèi)在特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深，描寫更到位。

多層次、多角度地觀察，才能對(duì)人、事、物有較全面的認(rèn)識(shí);同一個(gè)人，在不同場(chǎng)合的言行舉止也會(huì)有所不同。只有邊觀察邊比較邊思考，才能捕捉到事物之間的共同點(diǎn)和不同之處，能抓住事物的本質(zhì)特征，為寫好精彩的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從馳騁想象中拓展空間

作文能力強(qiáng)的孩子都有一共同的特點(diǎn)，那就是想象能力特別豐富。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。”《語(yǔ)文新課標(biāo)》也指出：“要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該給學(xué)生松綁，讓學(xué)生從那些文體、取材范圍、表達(dá)方式等框框中解放出來(lái)，獲得馳騁想象并自由表達(dá)的空間。”

日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一部卡通電視劇可以讓兒童們?nèi)绨V如醉，一個(gè)童話故事能使兒童們黯然神傷……很多小學(xué)生喜歡講故事，把編故事當(dāng)作近似游戲的活動(dòng)，淋漓盡致地發(fā)揮了他們超乎成年人意料的想象力和創(chuàng)造力。因此，作文教學(xué)也要順應(yīng)孩子的想象力，讓孩子們的想象插上翅膀，在發(fā)揮想象的同時(shí)，豐富語(yǔ)言。如孩子們虛構(gòu)的《2020年的新學(xué)?！贰段蚁胱尅贰都偃缥沂恰返攘?xí)作，無(wú)不充滿童心、童真、童趣，異乎尋常的想象是多么寶貴！可見，讓孩子們自己命題，鼓勵(lì)他們大膽選材，不拘形式，“我口表我心，我手抒我情”，“作文難”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

總之，無(wú)論是從玩到寫，還是從說(shuō)到寫，從看到寫，從想到寫，孩子只要找到適合自己學(xué)習(xí)作文的方式，就已經(jīng)找到了提高作文的金鑰匙，因此，作文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的意愿，不必苛求太多。怎么寫，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多引導(dǎo)孩子用眼看世界，用腦多思考，用筆多描繪生活。只有這樣，文章才能既充滿靈氣，又厚重感人，也使我們的作文教學(xué)如春風(fēng)化雨、柳暗花明。