信息化時代任務(wù)型語言教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

管利英

摘 要：對信息化任務(wù)型語言教學(xué)方法（TBLT）在大學(xué)英語教學(xué)中的運用展開深入研究，剖析了信息時代下大學(xué)英語課堂任務(wù)的重要性與交際價值，并根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定了線上與線下的交流任務(wù)。提出結(jié)合大學(xué)英語專業(yè)教師的課程目標(biāo)、課堂教學(xué)流程以及課堂教學(xué)評價，開展與時俱進的英語任務(wù)設(shè)計，并力圖借助任務(wù)型語言教學(xué)模式的運用，提高中大學(xué)生語言運用水平以及協(xié)同合作等的綜合實際能力。

關(guān)鍵詞：信息化時代;任務(wù)型語言教學(xué);大學(xué);英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法下，老師通常都是學(xué)生教學(xué)過程中的主導(dǎo)，老師們在上課中更加著重為學(xué)生講授語法結(jié)構(gòu)，同時對于語言知識點的灌輸也更加注重，但對學(xué)生的主體性教學(xué)則相對忽略了。在現(xiàn)今最新的英語改革中，要更加重視如何培養(yǎng)學(xué)生的口語使用能力，重點就是要與學(xué)生更多進行互動?，F(xiàn)今已經(jīng)是一個高度信息化的年代了，在學(xué)校英語教學(xué)過程中，老師要多使用任務(wù)型教學(xué)方法，這可以更有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在參與任務(wù)時更具有積極性，并通過完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)如何使用漢語。如此就可以使學(xué)生培養(yǎng)實際使用語言的能力，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、在課前完善教學(xué)框架

上課前階段，老師要在線上布置出任務(wù)，學(xué)生對微課教學(xué)進行主動觀察，從而學(xué)習(xí)觀點和事實，而后將知識的腳手架逐步建立完善[1]。而微課教學(xué)則主要依托于課本76頁的內(nèi)容： Text B Too much of A good thing-a real addiction的第1-3段內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察完畢之后，先完成由老師布置的微課教學(xué)作業(yè)。之后學(xué)生把論點初步地寫了出來，（列舉出共享單車都有哪些優(yōu)勢），然后在溝通群里，學(xué)生選舉出最有說服力的論點和說服性最不足的論點，由學(xué)生們來展開探討，從而提高學(xué)生對知識點的掌握。

二、多樣式課堂教學(xué)完成任務(wù)

首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，關(guān)于微課中的觀點和事實的知識點，要指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動地解答老師所布置的問題，利用這樣的方法來激活學(xué)生的能力。其次，在講解環(huán)節(jié)中，老師通過觀看奧巴馬和特朗普所進行總統(tǒng)選舉的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，而后讓學(xué)生們進行分組討論，每組約有4-5個學(xué)生，由其來剖析在這二任國家總統(tǒng)的選舉演講過程中都存在著哪些優(yōu)勢和劣勢，從而對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識加以鞏固，使學(xué)生們懂得怎樣利用事實來對觀點加以支持，這也使學(xué)生自己的觀點更具有說服力[2]。同時，在任務(wù)前階段，老師要詳盡說明怎樣來撰寫議論文，寫作過程要包括四個過程，老師要進行詳盡的說明。學(xué)生們經(jīng)過預(yù)習(xí)線上的微課，已初步掌握了作文的基本步驟，于是老師要讓學(xué)生利用朗讀來提煉如何作文的方式，從而實現(xiàn)了以讀促寫的目的。另外，在任務(wù)中階段，老師們可以提到共享單車這個話題，并讓學(xué)生展開探究，并指導(dǎo)學(xué)生提出共享單車?yán)笥诒椎睦碚摗W(xué)生需先表達出明確論點，并通過節(jié)選的共享單車視頻資料，來提煉鮮明的明確論點。通過表達出相反的論點，通過節(jié)選的共享單車視頻資料，把相反論點提取出來。利用事例來進行辯駁，根據(jù)學(xué)生課前分組討論所得到的論證，讓學(xué)生可以在參考其他小組論證結(jié)果的基礎(chǔ)上，將該組的論證加以完善，并且也要通過學(xué)生自己的實際經(jīng)驗，來對論據(jù)加以補充。最后，學(xué)生對段落內(nèi)容做出總結(jié)，并完成任務(wù)。老師要認(rèn)真說明任務(wù)，通過說明在議論文中怎樣進行的四個步驟，并與學(xué)生進行交流，并要帶動學(xué)生進行思考，讓學(xué)生回憶自己關(guān)于共享單車的體會，而后再給出共享單車?yán)笥诒椎膶懽魈峋V。通過讓中小學(xué)生進行各種反映學(xué)生數(shù)字化們校園生活的活動，更能夠鍛煉學(xué)生們優(yōu)秀的思考能力。最后，在任務(wù)的時候，應(yīng)該把在課堂的教學(xué)活動中的2-3個段落選出來，在班級中加以介紹，這樣便于教師們看到在班級中所出現(xiàn)的問題，從而解決問題。在與教師的共評過程上，還應(yīng)該由學(xué)生們來比較分析自己小隊和他人小組之間在作文方面究竟有怎樣的差異，這樣學(xué)生能夠相互參考，從而改正自身出現(xiàn)的錯誤。在評估階段，要采取學(xué)校自評與互評和老師評估有機地結(jié)合的辦法。根據(jù)設(shè)計的評估項目，對不同評估主體做出了相應(yīng)的評估，對發(fā)現(xiàn)問題，要進行修正[3]。

三、在課后進行任務(wù)拓展

網(wǎng)站上平臺向每個學(xué)生布設(shè)了作文任務(wù)，讓每個學(xué)生撰寫第一篇討論文，也便是要寫出第一篇關(guān)于共享式單車弊大于利的討論文。而執(zhí)行這個各項任務(wù)，目的便是讓學(xué)生學(xué)會怎樣開展逆向思考。還能夠使學(xué)生將未來分組辯論的資料準(zhǔn)備得充分，以公共單車?yán)嘤诒桩?dāng)作正方論點，以公共單車弊大于利當(dāng)作反方論點。同時利用分組辯論賽，學(xué)生們也可以提高其政治思考能力，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上，大學(xué)英語教學(xué)的方式較多，老師從具體的課程中，并針對學(xué)生的實際狀況，來選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教材通過任務(wù)型教學(xué)方法，能夠使學(xué)生發(fā)揮出其積極性，并能夠更好的投入課堂教學(xué)活動，從而提高其學(xué)好英語的積極性，進而提高其使用英語的綜合水平。

參考文獻：

[1]李莉. SPOC的任務(wù)型語言教學(xué)融入高校英語教學(xué)策略探討[J]. 內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2021，19（05）：24-27.

[2]瞿沖. 淺談信息化時代任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：286-287.

[3]王泳欽，林意新. 信息化時代任務(wù)型語言教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，21（02）：203-206.