小學英語課堂教師反饋語研究

彭珠艷

摘要：英語教師在課堂上使用的話語既具有組織教學的功能，也是學生重要的語言輸入。反饋語作為教師話語的一個重要分支，是課堂教學的重要內(nèi)容，對于處于啟蒙階段的小學英語教學而言，不僅可以對學生的課堂表現(xiàn)提出較為客觀的評價，也會影響學生的內(nèi)部學習動機和學習心理發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學英語;反饋語;教師話語

緒論

反饋語作為教師話語的一個重要分支，在學習的起步階段尤其受到關(guān)注。如果學生在英語學習的起始階段受到挫折，產(chǎn)生不愉快甚至厭煩的心理，會影響后續(xù)英語的學習。因此在英語學習的開端，小學英語教師反饋話語承載重要的責任。

一.教師反饋語的界定

在英語課堂教學活動領(lǐng)域，教師反饋語具體就是指教師針對學生課堂表現(xiàn)包括回答問題情況、指令執(zhí)行等給予的即時評價和引導，對學生的課堂表現(xiàn)做出及時的評判和應答，是一種師生之間的雙向互動。它微妙的作用于教學過程，既可以是單純的語言反饋;也可以是言語結(jié)合各種肢體動作、眼神暗示甚至一些獎勵。反饋語能引起學生的心理變化，獲得準確的反饋信息，所以反饋語在英語教學課堂中尤為重要。

二、英語課堂反饋話語存在的問題

優(yōu)化小學英語教師反饋語意義重大，且勢在必行。然而回顧傳統(tǒng)英語課堂教學，小學英語教師反饋語還存在不少問題，主要有：

（一）教師反饋語單一，缺少針對性。

傳統(tǒng)課堂教學上，教師反饋語重復單調(diào)，僅僅以“good、OK”等簡單詞匯來應付學生，或以機械地復述學生的答語繼續(xù)教學，并沒有給到學生針對性的反饋信息。教師的反饋似乎是流于表面的應付，沒有起到師生交流的作用，即使像“good”這類積極反饋語言，看似在肯定學生的回答，實則學生可能根本不知道自己好在哪，久而久之，學生的學習動力就會減少。

（二）反饋語缺少親和力。

反饋語作為教師話語的重要內(nèi)容，對于拉近師生之間的情感距離，營造輕松舒適的課堂氛圍很有效果。然而當前教師的“話語霸權(quán)”現(xiàn)象仍普遍存在于英語課堂，例如教師在發(fā)出指令時使用強硬的語氣，學生可能會產(chǎn)生一定的焦慮感而影響正常的發(fā)揮。在發(fā)現(xiàn)學生有錯誤后直接嚴厲指出學生，消極反饋直接會打擊到學生參與課堂互動的自信心，無形之中又會給學生造成壓力。

（三）反饋語缺乏真實性。

教師在課堂說的話既是教師教學的語言，也是學生學習的材料。然而內(nèi)容的真實性上，反饋語就顯得略有些虛假。例如教師以獎勵的方式來激發(fā)學生參與活動的積極性，但是如果無法履行獎勵內(nèi)容，這樣的反饋語就是虛假的，只考慮教學目的和教學效果而忽視反饋語內(nèi)容的真實性，導致教師說出的話語沒有可信度，學生的學習興趣甚至對教師的信任會漸漸失去。

三、對小學英語教師的啟示

反饋語在英語教學中扮演著舉足輕重的角色，它充分體現(xiàn)了師生之間教與學的狀況與進展，幫助教師積極地調(diào)整自己的教學策略。因此，正確有效地運用反饋語，對小學英語教師來說至關(guān)重要。

（一）豐富課堂反饋語

教師課堂反饋語要力求豐富而多樣化，給予有針對性的回應，做出積極而有內(nèi)容的反饋和評價。教師要掌握反饋的技巧，肯定反饋話語要豐富，避免讓積極反饋變成了機械的口頭禪。增強師生之間的知識和情感信息的互動交融，從而發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。

（二）反饋語體現(xiàn)平等原則

以學生為中心的教學模式要求師生之間的關(guān)系是平等的，在交流過程中，教師要充分考慮到學生年齡特征，注意語詞和語氣，實現(xiàn)話語權(quán)共享，緩解學生作答的壓力和緊張情緒。另外，合理使用糾錯性反饋語，盡可能不要打斷學生回答的連貫性，避免學生產(chǎn)生緊張情緒，在教學反饋中注重學生的情感，避免讓負向反饋成為影響學生學習的心理障礙。因此，教師應當給予學生平等的地位，注意反饋語的使用，從而有助于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

（三）課堂反饋話語要真實

課堂是一個社會交往的場所，課堂上的師生交流是真實的思想交流和信息交流，教學過程是師生的人際互動過程。以語言為媒介的課堂教學為學生營造的應該是一個和兒童社會密切相關(guān)，真實自然的情景，能夠引起學生的興趣和情感共鳴，學生能夠在其中積極主動的使用語言進行交際，因此教師反饋語更應該是真實可信的，如給予學生的承諾要履行，針對學生回答給予的反饋要有依據(jù)不浮夸等。

總之，小學英語教師應不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)理論學習，使自己的課堂反饋語更加有效，確保給學生提供足夠的最優(yōu)化語言輸入，充分激發(fā)他們英語學習的興趣和信心，為他們創(chuàng)造有利的語言學習環(huán)境，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量，同時為小學生以后的英語學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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