數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)改革

顧振宇 戴永輝

摘要：在數(shù)字媒體融合創(chuàng)新的時代，數(shù)字媒體基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會對媒體集成和互動的需求。以課程思政教學(xué)建設(shè)為契機(jī)，從《數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)理念出發(fā)，明確課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和德育內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)方法和考核機(jī)制。通過主動對接創(chuàng)新實(shí)踐活動，大學(xué)生提升了數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際能力，在多項(xiàng)設(shè)計(jì)大賽中取得佳績。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;課程思政;多媒體素養(yǎng);交互設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0114-03

Abstract： In the era of digital media integration and innovation， digital media basic teaching content is difficult to meet the social demand for media integration and interaction. Taking the ideological and political teaching construction as an opportunity， starting from the teaching concept of "digital media creative design"， the talent training objectives and moral connotation of the course are clarified， the teaching content and teaching design are optimized， and the teaching methods and assessment mechanism are reformed. Through active docking innovation practice activities， college students have improved the ability of integrating digital media creative design theory with practice， and achieved good results in a number of design competitions.

Key words： digital media; ideological and political education in the course; multimedia literacy;? interaction design

1 引言

當(dāng)今數(shù)字媒體時代對大學(xué)生的多媒體素養(yǎng)，包括技術(shù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)和創(chuàng)意建構(gòu)的素養(yǎng)提出了更高的要求。西方學(xué)者Alfonso[1]指出多媒體素養(yǎng)是一套能力集合，即運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段建立各種媒體的內(nèi)部聯(lián)系，在充分理解多媒體表達(dá)的基礎(chǔ)上，完成信息整合并添加交互。多媒體素養(yǎng)有利于個性發(fā)展，是當(dāng)今社會互動的有機(jī)組成，已成為個體的核心競爭力。雖然各高校定位不同，但多媒體相關(guān)課程通常都列入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)或全校通識選修課程目錄，是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分。目前，這類課程較多偏向于基礎(chǔ)的圖像處理、動畫和音視頻制作、簡單集成等教學(xué)內(nèi)容，難以滿足社會對數(shù)字媒體集成創(chuàng)意和互動的需求。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我們開設(shè)了《數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)》公共選修課程（以下簡稱課程），該課程瞄準(zhǔn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，定位全過程實(shí)驗(yàn)，其宗旨是為大學(xué)生提供視覺素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)相融合來建構(gòu)意義的創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體的集成開發(fā)和交互式創(chuàng)意設(shè)計(jì)。由于課程思政教學(xué)建設(shè)在高校中尚處于起步和摸索階段[2][3]，有必要從課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、德育內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等方面進(jìn)行積極的探索，通過對接創(chuàng)新實(shí)踐活動，培育大學(xué)生的原創(chuàng)意識和精益求精的工匠精神。

2 課程思政教學(xué)改革

2.1 課程教學(xué)理念

數(shù)字媒體（圖文聲像及其交互）不僅變革著二十一世紀(jì)人類讀寫能力的內(nèi)涵，也為社會互動、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)所必需。將社會主義核心價(jià)值觀貫穿于豐富多彩的大眾文化產(chǎn)品當(dāng)中，才能更好地為大眾所接受[4]。課程將技術(shù)素養(yǎng)（數(shù)字媒體技術(shù)）與視覺素養(yǎng)（視聽感知、解析和表達(dá)）相結(jié)合，開拓大學(xué)生的創(chuàng)新思維;以作品原創(chuàng)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，開展全過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)有所成;瞄準(zhǔn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)需求，同時服務(wù)于各級計(jì)算機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。課程教學(xué)應(yīng)努力避免重知識技能傳授，而忽視意義建構(gòu)和意義表達(dá)。

2.2 課程目標(biāo)和德育內(nèi)涵

課程的宗旨是用先進(jìn)技術(shù)傳播先進(jìn)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)包括三大要素：素養(yǎng)、能力、創(chuàng)新。素養(yǎng)是基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)大學(xué)生的視覺素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。能力是關(guān)鍵，指交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)的能力。創(chuàng)新是目的，以作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，使大學(xué)生的創(chuàng)新訴求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。素養(yǎng)、能力、創(chuàng)新之間的關(guān)系如圖1所示。

社會主義核心價(jià)值體系既要發(fā)揮主流意識形態(tài)啟迪思想、陶冶情操、傳播文明的積極作用，又要努力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，這與數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)用先進(jìn)技術(shù)傳播先進(jìn)文化的宗旨不謀而合。課程的德育內(nèi)涵可概括為：樹立自信，凝聚氣質(zhì)，培育精神。

樹立自信：通過多媒體素養(yǎng)培育（視覺素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)相融合）挖掘中華優(yōu)秀民族文化和世界文明的基因，樹立大學(xué)生的文化自信。凝聚氣質(zhì)：通過能力培養(yǎng)（交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)）構(gòu)建開拓創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的精神氣質(zhì)。培育精神：通過創(chuàng)新實(shí)踐（開發(fā)數(shù)字媒體作品）培育精益求精、百折不撓的工匠精神。

2.3? 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體涉及面廣，知識體系繁雜，但作為公共選修課開設(shè)，課時受限是必然的，因此，教學(xué)內(nèi)容的取舍顯得尤為重要。從課程定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生既能學(xué)到數(shù)字媒體技術(shù)，又接受正能量的洗禮。教學(xué)內(nèi)容的主干包括三個部分：

1）數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以自主開發(fā)的教學(xué)案例《精簡——從高校數(shù)字博物館項(xiàng)目看海潤公司的設(shè)計(jì)之道》為先導(dǎo)，介紹數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理論、方法與步驟。

2）平面設(shè)計(jì)：以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素（如：手工藝品、建筑、服飾）、大國工程、生態(tài)保護(hù)等為創(chuàng)作主題，以Photoshop為主要創(chuàng)作工具，由淺入深，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)案例。

3）交互設(shè)計(jì)：注重?cái)?shù)字作品用戶體驗(yàn)的同時，學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)案例。我們選用Adobe Director、iH5云平臺、微信小程序等作為交互設(shè)計(jì)環(huán)境。

2.4 課程教學(xué)方法

課程原有的教學(xué)方法包括：在多媒體機(jī)房展開全過程實(shí)驗(yàn)教學(xué);教師對案例應(yīng)用背景與技術(shù)原理進(jìn)行講解;學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)操與制作;學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。上述教學(xué)方法存在兩個方面的問題：一是課堂教學(xué)缺乏有效互動，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大;二是創(chuàng)意變成實(shí)操，消化不易，創(chuàng)新更難。

針對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了一系列改進(jìn)措施：

1）鼓勵學(xué)生在理解課堂案例的基礎(chǔ)上，更換作品主題和內(nèi)容元素。例如，我們講過《名著配對》（名著與其作者的匹配小游戲）的交互設(shè)計(jì)案例后，要求學(xué)生另選主題完成作品，但內(nèi)容必須是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的。從提交的作品來看，學(xué)生自主選題意愿強(qiáng)烈，內(nèi)容精彩紛呈，唐詩、文物、中華明樓、漢服等等都成了選題。雖然交互技術(shù)是老師在課堂講過的知識，但作品中的素材元素都是學(xué)生在確定創(chuàng)作主題、建構(gòu)創(chuàng)作框架后主動搜集和加工制作的，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被點(diǎn)燃，并樂此不疲。

2）鼓勵學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，鼓勵協(xié)同和頭腦風(fēng)暴。在學(xué)校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建討論板，同時在移動端創(chuàng)建授課班級的微信群以及學(xué)習(xí)小組的微信群。每個學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般2-5人為宜（受到班級人數(shù)、興趣度、融洽度等因素影響），每個人可以加入多個不同的學(xué)習(xí)小組參與討論。討論互動的表現(xiàn)（討論頻度、討論的廣度/深度、內(nèi)容的創(chuàng)新性）可作為衡量平時成績的一項(xiàng)參考指標(biāo)。

3）按照翻轉(zhuǎn)課堂理念，要求學(xué)生提前熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)內(nèi)容，帶著問題和思考到線下課堂，與教師充分互動。鼓勵學(xué)生在初步自學(xué)的基礎(chǔ)上，完成實(shí)踐案例的原型設(shè)計(jì)，以便提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.5 課程考核方式

課程考核成績由平時成績（占50%）和期末成績（占50%）構(gòu)成。平時成績包括：出勤（占10%）、平時作業(yè)（占20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占20%）。期末成績包括：期末作品（占40%）、報(bào)告（占10%）。

原有考核方式中對平時作業(yè)、案例制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度有量化指標(biāo)。一般情況下，規(guī)定學(xué)期內(nèi)學(xué)生提交平面設(shè)計(jì)作業(yè)15個以上，交互作業(yè)6個以上。期末以小組形式提交數(shù)字媒體交互作品及設(shè)計(jì)報(bào)告。所有作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末作品都是教師單一評價(jià)。

上述考核方法存在諸多弊端：學(xué)生對待平時作業(yè)的態(tài)度是數(shù)量重于質(zhì)量，模仿多于創(chuàng)意，被動多于主動;實(shí)驗(yàn)報(bào)告也往往流于形式。由于師生之間、學(xué)生之間的互動不充分，期末數(shù)字媒體交互作品的主題和結(jié)構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)雷同，也存在部分學(xué)生利用小組提交作品機(jī)會濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

為了客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，我們對課程考核方式進(jìn)行了變革：

1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告以學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有四個指標(biāo)：實(shí)驗(yàn)完整度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性、報(bào)告格式規(guī)范。凡是按部就班完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺少創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，原則上評分不超過90分。結(jié)合自我評價(jià)后，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍提高，不少學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，額外創(chuàng)作作品，學(xué)習(xí)的主動性變強(qiáng)了。至于學(xué)生自評和教師評價(jià)的權(quán)重分配，我們初步采用的方案是各50%，今后可以根據(jù)實(shí)施情況再做調(diào)整。

2）將學(xué)生參與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺小組討論、微信群討論或其他互動交流的情況計(jì)入平時成績加分項(xiàng)，學(xué)生在期末需要提交討論截圖等材料作為加分依據(jù)。

3）期末以小組形式提交數(shù)字媒體交互作品和創(chuàng)意設(shè)計(jì)報(bào)告，小組成員2-3人，集思廣益，頭腦風(fēng)暴，分工協(xié)作，完成作品開發(fā)的各環(huán)節(jié)，包括：需求分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、素材創(chuàng)作與加工、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、測試與發(fā)布等。期末增加作品答辯環(huán)節(jié)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持，主要利用最后一次課和若干次教師坐班時段進(jìn)行，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，靈活調(diào)整每組答辯時間。答辯環(huán)節(jié)中，組員都必須參與，展示作品并接受老師提問，答辯成績計(jì)入期末成績。值得一提的是，每位學(xué)生都要獨(dú)立撰寫期末作品的設(shè)計(jì)報(bào)告，重點(diǎn)介紹自己參與期末小組作品的貢獻(xiàn)和詳細(xì)工作內(nèi)容，作為教師評定學(xué)生期末成績的重要依據(jù)。

改革措施的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)的意愿。小組提交的期末作品中，成員分工明確，工作量有跡可循，保證了期末評分的客觀公正。

3 實(shí)踐成果

課堂既是知識傳播的殿堂，又是創(chuàng)新孵化的基地。我們積極引導(dǎo)、鼓勵、指導(dǎo)大學(xué)生參與各類計(jì)算機(jī)實(shí)踐競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，收獲了一批高質(zhì)量的實(shí)踐成果。近年部分優(yōu)秀獲獎成果見表1。

4 結(jié)語

我們以數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程為依托，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、傳播先進(jìn)文化為宗旨，以原創(chuàng)設(shè)計(jì)為抓手，主動對接各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺，在豐富課程內(nèi)涵的同時也拓展了課程的外延。課程的思政教學(xué)建設(shè)是課程新一輪發(fā)展的契機(jī)，社會主義核心價(jià)值觀只有貫穿于豐富多彩的大眾文化產(chǎn)品當(dāng)中，才能更多更好地為大眾所接受。數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)在優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面會繼續(xù)發(fā)揮舉足輕重的作用。

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【通聯(lián)編輯：王力】